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Die Gartenwelt. 



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Für das Gebiet der Obstzucht wirken seit längerer Zeit zwei 

 staatliche, ganz in dem Sinne ausgestattete Staatsinstitute, wie 

 es für unsere Gärtnerlehranstalt angestrebt wird: Die Pomo- 

 logischen Institute in Proskau und Geisenheim. Mit diesen sollte 

 die Gärtnerlehranstalt nicht in Wettbewerb treten wollen. Die 

 ausschliefsHche Förderung der Obstzucht sei diesen überlassen. 

 Das Hauptgewicht sollte hier auf die gleichmäfsige, umfassende, 

 allgemeine Grundlage und erst daraus organisch entspriefscnde 

 Ausbildung im Einzelfach gelegt werden. Die Einzelgebiete haben 

 so viele Berührungspunkte, dafs die Kenntnis der anderen Fächer 

 das Erreichen der höchsten Stufe im eigenen Fache unterstützt. 

 Der Weg ist vielleicht ein wenig weiter, liegt aber dem höheren 

 Ziele um so näher. 



Vor allem sollte man sich nicht durch die hohe Schätzung, 

 welche augenblicklich der Obstbau durch seine Bedeutung für 

 die Landeskultur errungen hat und welche teilweise in Über- 

 schätzung ausartet, verleiten lassen, der Anstalt in Dahlem von vorn- 

 herein auch durch Bevorzugung des Obstbaues eine für die Fächer 

 des Gartenbaues einseitige Grundlage zu geben. Sämtliche Fächer 

 des Gartenbaues stellen intensive Landeskultur dar. Sie \er- 

 mitteln aus dem Grund und Boden höhere Erträge und damit 

 von derselben Bodenfläche einer gröfseren Anzahl Menschen die 

 Bedingungen des Lebensunterhaltes als bei der Landwirtschaft. 

 Aus dieser Erkenntnis entspringt die Aufgabe und Pflicht des 

 Staates, für die Förderung' des Gartenbaues in jeder Weise ein- 

 zutreten, ohne die Aufwendung erhcbhcher Mittel zu scheuen. 

 Sämtliche Fächer sollten daher auf einer Anstalt gleichwertig be- 

 handelt werden. 



Allen Fächern gleich wichtig und notwendig ist die Be- 

 herrschung der wissenschaftlichen Errungenschaften in der Kennt- 

 nis des Pflanzenlebens. Der naturwissenschaftliche Unterricht 

 mufs daher in dieser Hinsicht auf der Höhe der wissenschaft- 

 lichen Forschungen unserer Zeit stehen. Hand in Hand mit 

 demselben sollte für die praktischen Ziele der Pflanzenkultur 

 selbständig weitergearbeitet, die empirischen Erfahrungen der 

 Gärtner geprüft, berichtigt und erweitert werden. Hierzu ist die 

 Einrichtung einer pfianzcn-physiologischcn und chemisch-physi- 

 kalischen Versuchsstation unter Leitung von Fachmännern not- 

 wendig, wie solche bereits in Proskau und Geisenheim bestehen, 

 nur würde sie hier für das ganze Gebiet des Gartenbaues zu 

 arbeiten haben. 



Wohl nur wenige unter den Männern, welche als Lehrer 

 oder als Zögling Einblick in den Lehrgang der Gärtnerlehranstalt 

 gewonnen haben, legen dem praktischen Unterrichte an der An- 

 stalt wesentliche Bedeutung bei. Fast allgemein herrscht die 

 Erkenntnis, dafs die praktische Thätigkeit auszuschliefsen und 

 die ganze Zeit auf den L'nterricht zu verwenden sei. Wenn die 

 Lehrmittel der Anstalt während eines bestimmten Zeitraumes 

 gründlich ausgenützt werden sollen, dürfen Unterbrechungen 

 durch praktische Arbeiten, bei denen nur wenigen Bevorzugten 

 solche übertragen werden können, welche die praktische Aus- 

 bildung fördern, nicht stattfinden. Schon jetzt ist seit einigen 

 Jahren im letzten Halbjahre die praktische Arbeit in Wegfall ge- 

 kommen. Dafür sollte aber beim Unterricht die praktische De- 

 monstration einen um so gröfseren Raum einnehmen, und zwar 

 in solchem Umfange, dafs die Zöglinge wirklich ihr praktisches 

 Können vermehren, ohne dafs sie die durch lange Übung zu 

 erreichende Gewandtheit in bestimmten Fertigkeiten sich anzu- 

 eignen brauchen. Bei Pflanzenkulturen insbesondere ist die Art 

 der Kultur an den Pflanzen selbst vorzuführen und nur vom selbst 

 Gesehenen abzuleiten. Nie darf hierbei dem Zögling toter Ge- 

 dächtnisstoff eingefüllt werden. 



Eine wichtige, hiermit in Verbindung stehende Frage, die 



der Lösung bedarf, ist die der praktischen Vorbildung. Fällt die 

 praktische Thätigkeit auf der Gärtnerlehranstalt selbst fort, so ist 

 eine praktische Vorbildung um so notwendiger. Je länger diese 

 festgesetzt wird, um so gereifter gelangen die Zöglinge auf die 

 Anstalt und um so mehr werden sie aus dem Gebotenen Nutzen 

 ziehen. Auf der anderen Seite soll der theoretische Unterricht 

 gerade eine richtige Erkenntnis der Vorgänge in der Praxis er- 

 wecken und dem Zöglinge gröfseren Nutzen in seiner später prak- 

 tischen Thätigkeit gewährleisten. Das eine spricht für eine mög- 

 lichst lange vorhergehende Praxis, das andere für eine kurze. 

 Ferner ist zu erwägen, dafs die vorhergehende Praxis, — selbst 

 vorausgesetzt, dafs sie nur in gut geleiteten Gärtnereien gewonnen 

 wird, — eine ganz verschiedenartige sein wird, je nachdem sie in 

 einer Hofgärtnerei, Baumschule, Marktgärtnerei, oder sonst einer 

 der vielen mehr oder minder einseitigen Handelsgärtnereien aus- 

 geübt wurde. Die Gärtnerlehranstalt niüfste also, wenn nun ein 

 bestimmter Zeitraum für die Praxis festgesetzt wird, wie es jetzt 

 ist, auf eine äufserst verschiedene praktische Vorbildung weiter- 

 bauen und könnte beim Unterricht mit derselben gar nicht 

 rechnen. Daher dürfte zu erwägen sein, ob nicht beim Eintritt 

 in die Anstalt bestimmte praktische P'ertigkeiten und Kenntnisse, 

 die in den Aufnahmebedingungen genau festzulegen wären, zu ver- 

 langen sein würden. Hierdurch könnte eine möglichst gleich- 

 mäfsige Vorbildung der Zöglinge erreicht werden. Eine prak- 

 tische Aufnahmeprüfung würde für Erfüllung der Bedingungen den 

 Ausweis erbringen. 



Auch bei der Neuordnung soll die Förderung des Unterrichts 

 in der Gartenkunst die erste Aufgabe der Regierung sein. Die 

 \'erbindung mit dem botanischen Garten schhefst für diesen 

 die Gefahr in sich, dafs dem Botanischen, dem Reichtum der 

 Pflanzenwelt an Einzelheiten allzu grofses Gewicht eingeräumt 

 wird, denn auch das für den dendrologischen Garten bestimmte 

 Gelände ist nicht grofs genug, um die zahlreichen Gestalten im 

 Freien ausdauernder Gehölze sich frei entwickeln zu lassen. 

 Selbst hier wird der Gartenkünsüer nur den wissenschaftlichen 

 Teil seiner Gehölzkundc, den Unterschied der einzelnen Form in 

 Blatt und Blüte erfassen können, während der künstlerische Teil, 

 der Unterschied im Wuchs und Charakter des einzelnen Gehölzes 

 in alten Parkanlagen erlernt werden mufs. Diese Gefahr ist nicht 

 gering anzuschlagen, denn schon jetzt hat die Fülle der Formen, 

 welche für unsere Gartenschöpfungen neu eingeführt und gezogen 

 werden, dem Eindringen des \'ielerlci an Stelle der Emheit und 

 Ruhe Vorschub geleistet. Bewufstes Entgegenarbeiten beim 

 Unterricht kann die Gefahr vermeiden. Vielleicht wurde für Gar- 

 tenkünstler in Dahlem zweckmäfsig nur eine Unterstufe eingerichtet, 

 auf der Kenntnisse und Fertigkeiten in annähernd gleichem Um- 

 fange «ie beim jetzigen Lehrplan in Potsdam erworben würden, 

 während eine Oberstufe für die weitere künstlerische Ausbildung 

 in Berlin unter Benutzung der bereits vorhandenen Bildungsmittel 

 verwandter Zweige einzurichten wäre. Das fehlende Bindeglied 

 zwischen Garten- und Baukunst, dessen Einrichtung schon längst 

 als notwendig von einsichtigen Männern beider Seiten erkannt 

 ist, könnte durch Vorträge über Gartenkunst an der technischen 

 Hochschule hierbei geschaffen werden. Diese Oberstufe bi'aucht 

 nur von wenigen wirklich begabten Gartenkünstlern besucht zu 

 werden. Denn auch in der Gartenkunst — oder in der Land- 

 schaftsgärtnerci , wie man gewöhnlich zu sagen pflegt — giebt 

 es für den weniger Begabten bei bescheideneren Ansprüchen ein 

 Unterkommen neben den ersten Kräften. Zwischen den Besuch 

 der Unter- und Oberstufe sollte ein 2 — jjährigcr Zeitraum gelegt 

 werden, in dem der Gartenkünster in seinem Fache praktisch 

 thätig zu sein hätte. Er würde dann gereifter und mit gröfserein 

 Erfolge die Oberstufe besuchen können. 



