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DIE GARTENKUNST. 



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Klein-Trianon: Blick vom Schlößchen nach dem Gartenpavillon. 

 Aufnahme von Gartendirektor Berthold, Wiesbaden. 



Maße zeigt. Dieser Einwand ist jedoch leicht zu ent- 

 kräften. Der Besuch des Schul- oder botanischen Gar- 

 tens kann erfahrungsgemäß nur selten erfolgen, da er 

 für die entfernter liegenden Schulen sehr zeitraubend ist. 

 Auch dürfte es bei der Größe der meisten Klassen schwer 

 sein, bei einem solchen gelegentlichen Besuch eingehende 

 Beobachtungen so zu machen, daß alle oder doch die 

 Mehrzahl der Schüler wirklichen Gewinn davon haben. 

 Die auf dem Schulhof wachsende Pflanze kann dagegen 

 von dem einzelnen Schüler in jeder Unterrichtspause, 

 von der Klasse ohne großen Zeitverlust während der Unter- 

 richtsstunden betrachtet werden. 

 Nun ergibt sich umgekehrt aus der 

 richtigen Benutzung der Schulhof- 

 pflanzung ein Gewinn für den Besuch 

 des Schulgartens; denn die an Na- 

 turbeobachtung gewöhnten Kinder 

 werden die schönen Sammlungen 

 von Pflanzen viel verständnisvoller 

 betrachten als solche, für welche 

 der Spaziergang in den Schulgarten 

 die einzige Gelegenheit zum Stu- 

 dium der lebenden Pflanze bietet. 

 Hiergegen ließe sich einwenden, 

 daß ich die Lieferung von Pflan- 

 zenexemplaren, welche vom Schul- 

 garten aus den ganzen Sommer hm- 

 durch erfolgt, außer acht gelassen 

 habe. Es wäre töricht, wollte ich 

 deren Wert irgendwie in Abrede 

 stellen. Die gelieferte Pflanze in der 

 Hand des Schülers ermöglicht die 



Beschreibung der einzelnen Pflanzen- 

 teile, wie Stamm, Blatt, Blüte und 

 Frucht usw. Aber es darf nicht ver- 

 gessen werden, daß diese Pflanzen- 

 exemplare Leichen sind, oft schon 

 halbverwelkt und immer der Schön- 

 heit entbehrend, welche allein eine 

 im Boden wachsende , lebendige 

 Pflanze aufweist. Ästhetisch sind 

 diese Pflanzenlieferungen deshalb 

 fast ganz bedeutungslos. Aber auch 

 für den Lehrbetrieb ersetzen sie die 

 Schulhofpflanze nicht vollständig, 

 da sich eine Menge wichtiger und 

 äußerst interessanter Beobachtungen 

 nur an der lebenden Pflanze machen 

 läßt, welche nicht nur vorüber- 

 gehend, sondern fortlaufend gezeigt 

 werden kann. Hier soll die Pflan- 

 zung auf dem Schulhof ergänzend 

 eintreten. 



Einige ohne Zusammenhang her- 

 ausgegriffene Beispiele mögen dar- 

 tun, welche Beobachtungen ich im 

 Auge habe. Sie werden auch er- 

 kennen lassen, daß schon eine be- 

 schränkte Anzahl sorgsam ausgewählter Pflanzen zu 

 wertvollen Studien Gelegenheit geben kann. 



Bei Arum maculatum (gefleckter Aronstab), Tro- 

 paeolum majus (Kapuzinerkresse) bilden die Blätter eine 

 zentrifugale Ableitung des Regenwassers; bei Colchicum 

 autumnale (Herbstzeitlose), einigen Kohlarten, Helianthus 

 annuus (Sonnenblume), Taraxacum officinale (Löwen- 

 zahn), Verbascum phlomoides (Königskerze) bilden sie 

 eine zentripetale Wasserleitung, entsprechend dem 

 durch die Wurzelart bedingten Bewässerungsbedürfnis. 

 Pulmonaria officinalis (Lungenkraut) hat im tiefen 



Klcm-Trianon mit dem Vorhof. Aufnahme \on R. Hoemann, Düsseldort. 



