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DIE GAR IKNKUNST. 



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und darüber eben Schulzensuren vorlegen können. Dies 

 bei den Gartenbauämtern ebenso, wie im Hoch-, Tief- 

 bau und in der Verwaltung. Dienst ist Dienst, die 

 Kunst ist dabei Nebensache und wird höchstens als 

 angenehme Gratiszugabe dankend aber ohne klingenden 

 Lohn mit eingesteckt. Wenn sich hier und da doch 

 einige Künstler in behördlichen Stellungen befinden, 

 so geschieht dies meist nicht auf Grund ihrer künst- 

 lerischen Fähigkeiten, sondern infolge sehr reich- 

 lichen Angebots. 



Anders in der Privatpraxis. Die Konkurrenz sorgt 

 auch da für einen sehr gesunden Wettbewerb und 

 zwingt den einzelnen zur Verbesserung seiner Arbeit 

 zum fortgesetzten Lernen im eigenen und in anderen 

 Berufen. Wer da ein schwaches Herz und gar einen 

 schwachen Kopf hat, kann sich nicht lange in der vorde- 

 ren Reihe halten, und muß das Rennen aufgeben, selbst 

 , wenn das Sattelzeug und der Gaul noch so gut sind. 



Und lediglich diese Tüchtigsten in der Privatpraxis 

 sind es, die unseren Beruf fördern, die die Schulen und 

 Behörden zwingen, auch ihre Leistungen zu steigern. 



Die landläufige Ansicht, daß wir nur guten 

 Schulunterricht brauchen um unseren Beruf zu 

 heben, ist also sehr wenig haltbar. In künstlerischer 

 Hinsicht vermag eine Schule schon gar keinen maß- 

 gebenden Einfluß auf die Fachwelt auszuüben. Dazu 

 ist auch die Praxis des Lebens glücklicherweise zu 

 stark. Das Zusammenarbeiten mit den Architekten 

 und vor allem die Teilnahme an der Entwickelung des 

 Kunstgewerbes wird bei künstlerisch empfindenden 

 und schaffenden Persönlichkeiten läuternd und frucht- 

 bildend wirken. Wohl dem, der sich durch die Schule 

 Unbefangenheit und klaren Blick wahren konnte. 



Wie wäre es nun, wenn wir es ebenso machten 

 wie es sonst in der Kunst viel üblich ist.? Sowohl bei 

 Malern, Bildhauern, Musikern, bei Architekten und im 

 Kunstgewerbe? Lassen wir doch mal zunächst die 

 Schule in gewohnter Weise ihre Schuldigkeit tun; sie 

 wird sowieso Rücksicht auf die Entwickelung der 

 Praxis nehmen müssen, wenn sie ihr Ansehen nicht 

 verlieren will. Bürden wir der Schule auch keine Auf- 

 gaben auf, welche sie weder durch Lehrplan lösen 

 kann, noch mit ihren spezialistisch gebildeten Lehr- 

 kräften. Auch dort, wo wirklich ein Künstler mit der 

 ,, künstlerischen" Bildung der Schüler beauftragt ist, 

 sind die Erfolge für den Gesamtberuf ohne nennens- 

 werten Belang. 



Geben wir vielmehr jedem, der das Zeug dazu in 

 sich fühlt, ganz egal ob er als stud. hört. a. D. oder 

 Gärtnergehilfe kommt, Gelegenheit, sich auf einem 

 tüchtigen Privatbureau die Bildung zu holen, die er noch 

 nötig zu haben glaubt. Er kann da als Schüler oder 

 Volontär so lange arbeiten und lernen wie er will oder 

 seine Befähigung erlaubt, erhält ganz individuelle Be- 

 handlung und lernt vor allem sich mit der Praxis so- 

 wohl im Bureau als auf Außendienst zurechtzufinden 

 unter Anleitung des Lehrers oder einer ihn tührcnden 

 älteren Kraft. 



Hier ist es auch eher möglich mittelmäßige und 

 minderwertige Kräfte auszuscheiden, denselben klar 

 zu machen, wo sie noch etwas nützen können. Aber 

 andererseits finden wirklich tüchtige Kräfte (und nicht 

 bloß sogen. Talente) hier auch eher Gelegenheit zur 

 Entfaltung und durch stärkere persönliche Einflüsse 

 können vorhandene Keime und besonders persönliche 

 Qualitäten, welche zwar nichts mit dem Beruf an sich 

 zu tun haben, jedoch für seine künstlerische Ausübung 

 unerläßlich sind, entwickelt und gestärkt werden. 



Die einzige Frage, welche noch zu lösen ist, wäre, 

 welchen unserer führenden Bureaus der vorhandene 

 Raum und vorhandene Kräfte die Aufnahme von 

 Schülern oder Volontären gestattet. 



Was heute eben überall und nicht nur in unserem 

 Beruf als schädlich empfunden wird und woran die 

 übermäßige Anzahl der Schulen mitschuldig ist, ist 

 das Übermaß von Mittelmäßigkeiten, welches die An- 

 sprüche des Publikum, durch seine laxe aber geschwol- 

 lene ,,Kunst"produktion verwässert statt reizt. 



Um diese kulturfeindliche Mittelmäßigkeit zu 

 bekämpfen, sollte den Tüchtigsten, wo es nur geht, 

 die Hand gereicht werden, damit sie an der Hebung 

 des Berufes mitarbeiten können. Eine weitere fort- 

 gesetzte Auslese wird dann schon für die maß- 

 gebenden Stellen einen Nachwuchs zur Verfügung 

 stellen, welcher im Interesse der Allgemeinheit und 

 des Standes gefordert werden muß. Allererste Qualität 

 als Menschen, Künstler und Fachleute. 



Wir sollten doch die Schulbildung nicht über- 

 schätzen und glauben, daß das Schulzeugnis oder 

 Titelchen Bürgschaft für eine tüchtige Kraft sind, oder 

 daß hübsche und saubere Zeichnungen oder Bilderchen 

 auf einen Künstler schließen lassen. 



Nun zum Schluß noch ein Wort über die Aus- 

 bildung auf dem Bureaus des Gartenarchitekten Sobald 

 man bemerkt, daß der Schüler oder Volontär nicht 

 das Zeug hat, sich zu einer ersten Kraft zu entwickeln, 

 sollte jede Mühe der Ausbildung für tüchtigere Kräfte 

 aufgespart werden. Nur die tüchtigsten Kräfte unseres 

 Berufes haben etwas auf dem Bureau zu suchen. 



Die Ausbildung selbst kann nie sorgfältig genug 

 erfolgen. Gilt es doch Kräfte zu wecken, Anlagen zu 

 entwickeln und zu fördern um die höchsten Ziele 

 unseres Berufes zu erreichen. Hierzu ist es ganz un- 

 erläßlich, daß uns das persönliche Allgemeinmensch- 

 liche behilflich ist. Nichts würde sich mehr rächen 

 als Oberflächenkultur. Das sollten wir Gärtner doch 

 selbst am besten wissen. Was hilft uns alle technische 

 und zeichnerische Routine, wenn ein minderwertiger, 

 ehrloser oder auch nur mittelmäßiger Charakter da- 

 hinter steckt.? Auch hier heißt es, solche Leute so 

 schnell wie möglich für den Stand unschädlich machen. 



Schönheit sollte für uns in jeder Beziehung Ziel, 

 Triebkraft und Ursprung alles Schaffens, Denkens und 

 Lebens sein. Gewiß, die Schönheit ist oft unscheinbar, 

 das Mittelmäßige, hübsche geleckte gefällt der großen 

 Masse oft besser. Der Gartenarchitekt sollte aber 



