iQ Von Wildpark nach Dahlem. 



dieser Thatsache habe ich zunächst die Ausbildung des beamteten Gärtners 

 als Norm für Ausgestaltung einer höheren Gartenbauschule angenommen. Wenn 

 das, was solche Gärtner als Schöpfer oder Leiter grosser und vielseitiger 

 Betriebe leisten müssen, als Grundlage des Unterrichts festgelegt wird, dann 

 kann das Institut auch den berechtigten Wünschen der Spezialisten im wesent- 

 lichen gerecht werden. Auch der berufenste Künstler verlangt von der Hoch- 

 schule nicht mehr als gründliche Anleitung in der Technik und in wissenschaft- 

 lichen bezw. künstlerischen Grundlehren. Sein Erfolg hängt von seiner 

 Persönlichkeit ab, von Auffassung, Begabung und Fleiss. 



Im übrigen hat der Gesamt - Gartenbau ein Recht auf ein gärtnerisches 

 Institut, welches sich zur Hochschule entwickeln soll. Auch denke man an 

 die Gefahren der Zersplitterung; darin hat man es im Gartenbau so wie so 

 schon recht weit gebracht zum grossen Schaden der Gesamtihteressen der 

 Gärtnerei. Man mag kleine Spezialvereine gründen, je mehr desto besser, aber 

 in der Zentrale des Gartenbaues für Wissenschaft und Belehrung sollten alle 

 Fäden wieder einlaufen. 



Auf die Ausgestaltung des Unterrichts im einzelnen kann man in Kürze 

 nicht eingehen; aber zu warnen ist vor dem »Zuviel«. Der B.erufsmaler 

 als Lehrer der Landschaftsmalerei hat sogar Anklang gefunden, und doch 

 halte ich gerade solchen Mann für diesen Zweck viel weniger geeignet als einen 

 im Zeichnen und Malen gut veranlagten Gartenkünstler. Unwillkürlich denkt 

 man an Eichlers Lehrthätigkeit zurück, der mit eisernem Fleisse und viel 

 Geschick bestrebt war, durch direkte Vermitteluug die Berufsmalerschatt auf 

 seine Schüler zu übertragen und dennoch bei der Konkurrenz um den Dönhoffs- 

 platz der schneidigen Kritik Gust. Meyers: »Das hat ja gar kein Gärtner 

 gemalt« unterliegen musste. Berufsmalerei wie Technik der Baukundc 

 und ähnlichen Gebieten sich zu widmen, muss dem freien Ermessen der 

 Schüler überlassen bleiben; es kann im Wintersemester etwa ein oder zwei 

 Nachmittage Zeit gegeben werden, um den älteren Schülern das Belegen daraut 

 bezüglicher Vorlesungen auf den Fachhochschulen in Charlottenburg und in 

 Berlin zu ermöglichen. Dem Gartentechniker können architektonische Bau- 

 werke in Bild und Vortrag und, wo es nötig ist, auch in der Konstruktion 

 im Zusammenhang mit kunstgeschichtlichen Erörterungen vorgeführt werden; 

 die Technik der Ausfühiung wird, als nicht zum Gartenbau gehörig, vom 

 Ilauptunterricht ausgeschlossen werden müssen. 



Auch in der Obstkultur schiesst man über das praktische Ziel hinaus, 

 indem man die Einrichtung von Obstmuttergärten empfiehlt; solche Anlagen 

 gehören in die pomologischen Institute; dem Kultivateur thun Obstgärten und 

 freie Plantagen not, die nebenbei auch hinreichend Material zum Sorten- 

 Studium etc. geben. Auf wissenschaftlichem Gebiet kommt dann der Versuchs- 

 garten hinzu, dem aber ganz andere Aufgaben erwachsen als Sortensammlung. 



Der unklarste Punkt der Verhandlungen scheint die praktische Arbeit 

 zu sein. Man führt stereotyp die Unzuträglichkeiten der bisherigen Handhabung 

 der praktischen Arbeiten auf den höheren Gartenbauschulen in den Vorder- 

 grund und will deshalb die praktischen Übungen ganz beseitigen; ein ganz aus- 

 sichtsloses Unternehmen, welches nur die nächste Reorganisation der Wildparker 

 Gärtner-Lehranstalt um ein bedenkliches näher rückt, wenn nicht inzwischen 

 Marasmus senilis eintritt. Man spricht als Ersatz von Demonstrationen! Sollen etwa 



