Zur Hochschulfrage. 



ZU gut, worauf er ihn, auf mein Zuraten und unter dem Hinweis, dass es* vom 

 Gärtnerlehrling bis zum Kgl. Gartendirektor doch ein weiter Schritt sei, wieder 

 mitnahm. Durch derart unnötig hochgeschraubte Anforderungen wird man dem 

 immer mehr hervortretenden sogenannten Künstler- und Gelehrtenproletariat 

 nur neuen Zufluss verschaffen, während andererseits eine heute schon vor- 

 handene Erscheinung, auf die ich hier hinweisen will, sich noch bemerkbarer 

 machen wird. Der Gartenbau gilt ja mit Recht als ein gesunder Beruf; er 

 wird daher für Kranke, vor allem aber auch für Minderbefähigte ein will- 

 kommener Lückenbüsser sein, denn der befähigte junge Mann wird sich vor 

 der Entscheidung doch einigermassen orientieren und gar bald zu der Über- 

 zeugung kommen, dass es für einen Abiturienten noch dankbarere Laufbahnen 

 giebt als die eines Gartenkünstlers. Dabei darf nicht vergessen werden, dass 

 durch diese Beschränkung die Führung im Gartenbau einer Kaste abgetreten 

 wird, die vermöge ihres Geldbeutels zu längerem Studium praedestiniert ist, 

 während den unbemittelten Talenten aus dem Volke, die doch immer und auf 

 allen Gebieten die Leistungsfähigsten waren, die Möglichkeit, sich durch- 

 zuarbeiten, benommen würde. 



Allem dem gegenüber könnte man ja entgegenhalten, dass nur der Grad 

 der Leistungsfähigkeit, Energie und Thatkrafl bei der Besetzung von Stellen 

 bestimmend sein könne, aber gerade in unserem Berufe könnte man an der 

 Hand von lebenden Beispielen beweisen, dass es auch noch andere Machtmittel 

 als Fähigkeit und Intelligenz giebt. 



Ich bin der Überzeugung, dass das Einjährig-Freiwilligenzeugnis, an einem 

 Realgymnasium oder einer Realschule erlangt, gerade deshalb, weil hier die 

 Lehrfächer mehr auf das praktische Leben zugeschnitten sind, dem Inhaber 

 — vorausgesetzt, dass er überhaupt für unseren Beruf talentiert ist — • vollauf 

 die Vorbedingung zu schöngeistigem, aber zweckmässigem Schaffen giebt. 



Statt der weiteren drei Schuljahre halte ich aber eine mindestens vier- 

 jährige praktische Thätigkeit vor dem theoretischen Unterrichte für imbedingt 

 erforderlich; denn ebenso wie sich im allgemeinen die Theorie aus der Praxis 

 herausgebildet hat, so wird auch beim einzelnen Individuum das Verständnis 

 für erstere nur auf der breiten Basis der Praxis naturgemäss entwickelungs- 

 fähig sein. Dabei lernt man nicht nur ernstlich arbeiten und die Arbeit dadurch 

 selbst beurteilen, sondern auch der Geist wird reifer, aufnahmefähiger, er wird 

 gezwungen, logisch zu denken, indem er versucht, die gehörte Theorie mit den 

 gemachten praktischen Erfahrungen in Einklang zu bringen. 



Die Konsequenz dieses Gedankenganges ergiebt aber von selbst die Be- 

 antwortung der weiteren, wichtigen Frage: soll die praktische Arbeit in Zukunft 

 beibehalten werden? 



Ich sage, bei einer wie oben angedeuteten Vorbildung nur insoweit, als 

 es unbedingt für das Verständnis der Vorlesungen nötig ist, also in Form von 

 Demonstrationen in den Versuchsanstalten, in landschaftlichen und wissenschaft- 

 lichen Gärten u. s. w. 



Die Schule selbst könnte vielleicht derart sein, dass der erste Jahrgang 

 gewissermassen einen Elementarkursus für sämtliche Schüler darstellt, während 

 im zweiten Jahre dem Talent und der Neigung des Schülers Rechnung getragen 

 würde, indem man ihm freie Hand in der Wahl der ihm zusagenden Fächer 

 liesse, so dass er sich dieselben zum speziellen Studium machen könnte, wobei 



