Die EröflFnung der Kgl. Gärtner-Lehranstalt in Dahlem. 54 1 



verschiedenen Zweigen erlernen wollen und denen daher Gelegenheit 

 geboten werden muss, schon im jugendlichen Alter sich in der Praxis 

 zu erproben und die nötigen manuellen Fertigkeiten zu erwerben und zu 

 zeigen, dass sie für den schweren Beruf körperlich und geistig befähigt 

 und auch genügend begeistert sind, um alle Anfangsschwierigkeiten zu 

 überwinden. 



Das Verlangen nach Gleichstellung der gärtnerischen Lehranstalten 

 mit sonstigen Hochschulen, speziell auch inbezug auf die Vorbildung, 

 -dürfte auch viel weniger aus den Kreisen der selbständigen Kunst- und 

 Handelsgärtner, als aus den Kreisen der beamteten Gärtner entsprungen 

 sein und seinen Grund nicht in der dadurch garantierten besseren Fach- 

 bildung, als wie in sogen. Dignitäts- und Gehaltsfragen finden. Wir leben 

 ja nun einmal in einem Beamtenstaate, und in einem solchen spielen 

 Rang- und Gehaltsfragen eine grosse Rolle. Hätten wir Gartenreferen- 

 dare, Gartenassessoren und die verschiedensten Nuancen von Garten- 

 räten, so wären ja alle di^se Fragen schon geregelt und jedem sein Platz 

 an der Tafel bestimmt, während jetzt der Gartenbeamte sich u. A. zurück- 

 gesetzt fühlen kann gegenüber den studierten und klassifizierten Herren. 

 Aber solche Rücksichten können doch keine entscheidenden sein, um die 

 schöne und freie Laufbahn eines Gärtners und Gartenkünstlers in die 

 spanischen Stiefel einzuschnüren, in welche wir, vielleicht zum grossen 

 Schaden unserer Entwicklung, so viele staatliche Laufbahnen eingezwängt 

 haben. Möge es immer der Stolz der Gärtner bleiben, dass schliesslich 

 doch nur die persönliche Leistung und nicht das Bestehen einer gewissen 

 Anzahl von Schul- und Fachexamen die gesellschaftliche und Fachstellung 

 des Einzelnen bedingt. Zu solchen höchsten Leistungen vorzubereiten 

 soll die Aufgabe unserer Anstalt sein, und rechnen wir zur Erreichung 

 dieses Zieles auf die hingebende Tätigkeit der Lehrerschaft ebenso wie 

 auf den Lerneifer unserer Schüler. 



Vor allem möchte ich Ihnen meine verehrten Herren von der Lehrer- 

 schaft ans Herz legen, dass Sie sich die Mühe nicht verdriessen lassen, 

 den Unterricht weniger in Form von Vorträgen als in mehr seminaristi- 

 scher Weise zu erteilen, nur dann wird er wirklich fruchtbringend sein. 

 Denn wichtiger noch als das Vermitteln einer noch so grossen Summe 

 positiver Kenntnisse ist die Förderung der eignen Denktätigkeit und 

 Urteilskraft bei den Schülern dadurch, dass man sie nicht blos zu Zu- 

 hörern macht, sondern sie zur Mitarbeit bringt, indem man versucht, aus 

 ihnen heraus durch Frage und Antwort die neuen Schlüsse und Fol- 

 gerungen zu entwickeln, zu welchen der vermehrte Wissensschatz Ge- 

 legenheit gibt. Sie brauchen nicht zu fürchten, hierdurch Ihrer Stellung 

 etwas zu vergeben, denn auch an den Universitäten gewinnt diese 

 Methode des seminaristischen Unterrichts immer mehr an Boden. 



Ihnen aber meine jungen Freunde möchte ich den Wunsch aus- 

 sprechen, dass Sie dies reiche und fruchtbringende Feld, welches wir 

 Ihnen hier eröffnet haben, mit unermüdlichem Eifer je nach Ihren 

 Neigungen und Ihrer Begabung bebauen möchten und dass Sie nicht 

 deswegen, weil ich die entscheidende Wertbestimmung des Menschen im 

 späteren Leben nicht vorzugsweise in Examenzeugnissen sehe, nun glauben 



