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Die Gartenwelt. 



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seiner tiefroten, glänzenden Färbung wird er als Weihnachts- 

 apfel geschätzt. Die Frucht ist im Durchschnitt nur klein, 

 doch ernte ich jährlich in feuchter Lage meiner Pflanzung 

 Früchte von ansehnlicher Größe, die allgemein bewundert 

 werden, auch im Geschmack so manche andere als Tafelapfel 

 empfohlene Sorte übertreffen. Ich habe es mehrfach erlebt, 

 daß Käufer, welchen ich Muskatrenette und pupurroten Cousinot 

 als Kostproben gab, den letzteren bevorzugten und be- 

 stellten. Pflückreif ist diese Sorte gegen Mitte Oktober, 

 haltbar bis Mai und Juni. Abgesehen von ihrer Eigenart 

 und Schönheit, empfiehlt sie ihr alljährliches reiches Tragen. 

 Auch in den schlechtesten Obstjahren brachte der purpur- 

 rote Cousinot bei mir stets mittlere und gute Ernten. 



Zum Schluß möchte ich noch den Adersleber Kalvill als 

 Spätsorte empfehlen. Von ihm befinden sich drei verschiedene 

 Formen im Handel, die nicht als gleichwertig zu erachten sind. 

 Er trägt reich, wenn auch nicht alljährlich, ist nach warmen 

 Sommern hübsch gefärbt, d. h. auf der Sonnenseite ansprechend 

 gerötet, wird dann mittelgroß bis groß, leidet aber in feuchten 

 Sommern oft an Stippe. Man sollte diese Sorte ebenfalls 

 solange als möglich am Baume lassen, aber sie fällt von 

 Ausgang September ab oft stark und muß dann wöchentlich 

 mehrmals durchgepflückt werden. Ich habe meine Bäume 

 in diesem Jahre von Anfang bis Ende Oktober nach und 

 nach abgeerntet. Haltbar ist der Adersleber Kalvill bis zum 

 vorgeschrittenen Frühling. Er soll ein Kreuzungsprodukt 

 zwischen Gravensteiner und weißem Winterkalvill sein, was 

 ich ernstlich bezweifeln möchte. Er ist ein feiner Tafelapfel, 

 hat aber nichts von seinen angeblichen Eltern und dürfte 

 ein Zufallssämling sein. Der verstorbene Baumschulenbesitzer 

 Bertram in Stendal hat sich um die Verbreitung dieser Sorte 

 große Verdienste erworben; er verehrte mir 1904, um mich 

 für dieselbe zu interessieren, die Halbstämme meiner Pflanzung, 

 die sich inzwischen zu wahren Prachtbäumen entwickelt haben. 



Gärtnerisches Unterrichtswesen. 

 Einiges über Schulgartenbestrebungen. 



Von Hans Gerlach, Gartenarchitekt. 



(Hierzu eine Abbildung nach einer für die „Gartenwelt" gefertigten 



Aufnahme.) 



Nur einigen Volksschulen waren bisher Schülergärten an- 

 gegliedert. Die Ent- 

 stehung und Entwick- 

 lung der wenigenGärten , 

 darin unsere Schul- 

 jugend unter Aufsicht 

 und Anleitung ihres 

 Klassenlehrers sich gärt- 

 nerisch betätigen kann, 

 beruht lediglich auf dem 

 Interesse einzelner Lehr- 

 kräfte, und zwar meist 

 solcher Lehrer, die vom 

 Lande' , in die Groß- 

 stadt versetzt wurden, 

 alsoauc^ gartenbauliche 

 Kenntnisse, Liebe zur 

 Natur vom Lande aus 

 mit in die Stadt brachten. 



Wie nun die Kriegs- 

 zeit unser ganzes Volks- 

 leben in gesunde Bahnen 



Ein Kriegsschülergarten. 



Nach einer für die „Gartenwell" gefertigten Aufnahme. 



zurück lenkt , hat damit auch die Schulgartenbestrebung 

 machtvoll eingesetzt. Es entstanden allerorts Kriegsschüler- 

 gärten. Das Leitmotiv all dieser Schülergärten war aller- 

 dings in erster Linie, mit Hilfe der Schulkinder brach- 

 liegendes Baugelände in ertragreiche Gärten zu verwandeln. 

 Gerade diese Tätigkeit brachte neues Leben in den deutschen 

 Kleingartenbau, dem nun auch die Lehrerschaft größte Auf- 

 merksamkeit schenkt. So schreibt zum Beispiel Walter 

 Classen in der „Thüringer Lehrerzeitung" betreffs des Klein- 

 gartenbaues: „Hier steigt die leuchtende Hoffnung der 

 deutschen Zukunft auf. Unser Volk lernt wieder, daß das 

 Paradies nicht ist, am Sonntag für Tingeltangel und hundert 

 Betäubungen 20 Mark ausgeben zu können, sondern daß das 

 Paradies ist Gartenland." — 



Soll unsere Großstadtbevölkerung, die dem Gartenleben 

 oft fremd gegenübersteht, wieder dazu erzogen werden, so 

 muß hier meines Erachtens bei der Erziehung der Jugend 

 damit begonnen werden. Die Elementarlehren des Garten- 

 baues muß der heranwachsende Mensch von der Schulbank 

 mit hinaus ins Leben nehmen. Der deutsche Verein für 

 Wohnungsreform sagt infolgedessen mit Recht in einer Flug- 

 schrift: „Den Schulverwaltungen falle eine besonders be- 

 deutsame Aufgabe zu, durch Betrieb geeigneter Schulgärten 

 in der Jugend den Sinn für Gartenbau zu wecken und die 

 Fähigkeiten und Kenntnisse für ihn zu entwickeln." 



Ich möchte bei dieser Gelegenheit besonders auf die be- 

 achtenswerte Schrift des Herrn Heinrich Förster, Rektor der 

 Weidenborn-Mittelschule zu Frankfurt a. M., „Der Kriegs- 

 schülergarten, ein Beitrag zur Frage der erzieherischen und 

 volkswirtschaftlichen Bedeutung der Schulgärten". Verlag der 

 Kesselringschen Hofbuchhandlung, Leipzig und Frankfurt a. M., 

 hinweisen. 



Mit Rücksicht auf die Einordnung der Gartenarbeit im Lehr- 

 plan und auf die Stoffverteilung fordert er eine pflichtgemäße 

 Beteiligung der Knaben und Mädchen an den Gartenarbeiten; 

 dabei begnügt er sich nicht nur mit der praktischen Be- 

 tätigung der Jugend im Garten, sondern gruppiert in den 

 Stundenplan des Winterhalbjahres wöchentlich zwei Stunden 

 Gartenkunde. Rektor Förster weist mit seiner Schrift auf 

 den rechten Weg, wie der Kleingartenbau wirksam gefördert 

 wird, und es ist hocherfreulich, daß diese Anregung, die ohne 

 Zweifel Erfolg zeitigen wird, gerade von selten der Lehrer- 

 schaft ausgeht, denn die 

 Wichtigkeit des Klein- 

 gartenbaues für die 

 Gesundheit und Er- 

 ziehung des heranwach- 

 senden Geschlechts for- 

 dert nicht nur die Mit- 

 arbeit, sondern auch die 

 Anregung von selten 

 der Lehrer. Uns Garten- 

 fachleuten fällt hierbei 

 lediglich die Aufgabe 

 zu, geeignete Stätten 

 für die gartenbauliche 

 Tätigkeit unsererjugend 

 zu schaffen und mit 

 praktischen Erfahrungen 

 und technischem Kön- 

 nen den Bestrebungen 

 den endgültigen Erfolg 

 zu sichern. Mögen sich 



