H ELOGIO HISTÓRICO 



que um homem de bem sojii o inimigo das suas próprias ideas ! ! 



Na sessão Ics^islativa do ISi3, discutindo-se um projecto de re- 

 forma de iiistrucçào publica, complclamentc universitário, o nosso con- 

 sócio apresentou-sc eni cam[io para o combater, e, n'um discurso sin- 

 gelo, c moderado, mas clicio de bom senso c rico de ideas luminosas, 

 pile próprio confessou que nada havia feito neste ramo , quando mi- 

 nistro, ponpie lhe falleccra o lempo. 



Seja como fòr , o que e verdade e que o plano apresentado por 

 olle , na sua carta, ás cortes de 1823, ahi está para dar testimu- 

 nho das suas idéas, e (|i1e este plano encerra o gérmen de uma gran- 

 de reforma, abrangendo toda a provincia da instrucçào publica. 



IVcIle estabelece quatro cathegorias de escolas : as primarias em 

 todas as freguczias , e duplicadas jiara os dois sexos ; as sccunrlarias, 

 de ensino mais extenso, nas cabeças de comarca ; os hjceus nas capi- 

 tães das províncias; e finalmente as acadanias de ensino superior em 

 Lisboa, Porto o Coimbra. 



Nestas diversas escolas os estudos são perfeitamente graduados c 

 os mais convenientes á população que as deve frequentar. O seu re- 

 gimen e successivo aperfeiçoamento e confiado a conselhos , compos- 

 tos dos mais babeis professores, e a sociedades livres, formadas pelos 

 cidadãos illustrados e philantropicos ([ue mais se interessào no pro- 

 gresso da instrucçào ; concatenando finalmente todo este systema com 

 a auctoridade publica por via do ministério do reino, ao qual compe- 

 te a suprema inspecção do ensino publico. 



Na organisação das academias opta pelo ensino livre, como con- 

 vém á qualidade dos alumnos que as devem fre([ucntar. A disciplina 

 rigorosa, escudada por minuciosos c impertinentes regulamentos, co- 

 mo se observa nas nossas escolas superiores, é, no meu entender, um 

 grande obstáculo ao progresso e geral diflusào dassciencias. Neste pés- 

 simo systema as escolas superiores são apenas fretiuentadas pelos jo- 

 vens, que pertendem a carta de um curso para exercerem uma pro- 

 fissão , e por isso em Portugal os professores não teem por ouvintes 

 senão alumnos pela maior parte anciosos por ver terminar a lição , o 

 anno, e o curso, para se libertarem da sujeição a que os força a ne- 

 cessidade. Não é com auditórios destes que se pôde estimular o talen- 

 to dos professores, e desta circumstancia nasce que raros são os homens 

 de sciencia que as nossas escolas produzem. Ainda neste ponto me li- 

 .songeio de ter as minhas idéas em perfeita harmonia com as do nosso 

 illustre consócio, e, como elle , desejo ver, nos estabelecimentos de 

 instrucçào su|)erior, substituir ao rigor da frequência o rigor do exame. 



