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werden kann, da er zu verschiedener Zeit der Entwicke- 

 lung bei einer und derselben Gruppe der Thiere, wie 

 z. B. bei den Insekten, wahrgenommen wird. 



Dass die Zertheilung des Dotters der Zusammenzie- 

 hung desselben entspreche, erscheint darum als eine un- 

 richtige Auffassung^ weil, bei Donacia so gut wie bei den 

 Läusen, die beiden genannten Processe vorkommen. 



Ich kann auch weiter Do hm darin nicht beistim- 

 men, dass die Bildung der Dotterschollen durch die Ent- 

 stehung von Centra kleiner Gruppirungen bedingt werde. 



Bei den Läusen, wo ich den Vorgang der Dotter- 

 theilung am deutlichsten beobachtete, läuft er folgender- 

 weise ab. 



Die Zertheilung des Dotters beginnt von dem obe- 

 ren Dottersegmente an. Es werden radiäre Furchen 

 beobachtet, durch welche das ganze bezeichnete Segment 

 des Dotters in konische Abschnite zertheilt erscheint. 

 Die Basen dieser Abschnitte sind nach der Peripherie 

 des Dotters, die Gipfel aber gegen die Längsaxe des 

 Eies gerichtet. Durch Auftreten neuer Furchen, welche 

 meistens schief verlaufen, werden die genannten Dotter- 

 theile dann in kleinere Abschnitte zerspalten, die, je 

 nach Verlauf der Furchen , eine unregelmässige oder 

 vieleckige Form bekommen. 



Durch die fortgesetzte Bildung solcher Furchen wird 

 nach und nach der Dotter in seiner ganzen Masse zertheilt. 



Was die Bedeutung des beschriebenen Zerfallens 

 des Dotters anbetrifft, so finde ich die Meinung vonZad- 

 dach durch meine Beobachtungen bestätigt. Ich habe 

 nämlich die allmähliche Auflösung der Dottertheile beob- 

 achtet. 



Es stellt sich heraus, dass mit fortschreitender Ent- 

 wickelung nicht alle Dotterschollen sich gleich verhal- 

 ten. Zwischen unveränderten werden auch solche be- 

 merkt, die, wie es scheint, aus zwei gegen ? das Licht 

 verschieden sich verhaltenden Substanzen bestehen. Die 

 Grundsubstanz der Scholle zeigt ein ganz schwaches 

 Lichtbrechungsvermögen, die in ihr befindlichen Ballen 

 aber brechen noch das Licht in demselben Grade, wie 



