354 Lehr- und Handbücher. 



Unterrichts" entnehmen die Verff. den „allgemeinen Bestimmungen", 

 oder, wie sie es nennen, „der allgemeinen Verfügung über Ein- 

 richtung, Aufgabe und Ziel der preussischen Volksschule vom 15. 

 October 1872", nämlich: „Gewöhnung der Kinder zu einer auf- 

 merksamen Beobachtung und ihre Erziehung zu sinniger Betrachtung 

 der Natur" , und darum legen sie das Hauptgewicht eines metho- 

 dischen botanischen Unterrichtes auf die Betrachtung und 

 Zerlegung der Pflanzen in der Schule und auf die 

 Zusammenstellung derselben zu einem Herbarium, 



Ausführliche Beschreibungen wichtiger, kürzere weniger wichtiger 

 Pflanzen wechseln mit einander ab, wobei der reiche Schatz schöner 

 Illustrationen der Verlagshandlung treffliche Verwendung findet. 

 Stoff, Methode und Hülfsmittel werden an dem Titelbilde zur An- 

 schauung gebracht, und über die Anlegung eines Herbariums bietet 

 Genaueres das Vorwort. Die Keihenfolge, in der die Pflanzen zur 

 Behandlung gelangen, ist die eines natürlichen Systems. Es werden 

 4 Pflanzenkreise unterschieden: Keimlingspflanzen, W^edelpflanzen, 

 Büchsenpflanzen, Lagerpflanzen. Während auf den ersten Kreis 

 175 Seiten kommen, werden die übrigen 3 Kreise zusammen 

 mit etwa 16 Seiten abgethau. Das ist vielleicht methodisch 

 richtig, entspricht aber dem umfassenden Titel „Das Pflanzenreich 

 in Wort und Bild" durchaus nicht in der rechten Weise. Der 

 erste Kreis wird in 2 Klassen (Bedecktsamige und Nacktsamige), 

 die erste Klasse in Unterklassen, die erste Unterklasse in Ab- 

 theilungen etc. geschieden, um auf diese Weise die 70 Familien, 

 welche für die erste Klasse herangezogen werden, übersichtlich 

 zu gruppiren ; die Reihenfolge der Familien ist die bekannte , die 

 Bezeichnung indess oft eigenartig: Hahnenfusse, Teichrosen, Erd- 

 rauche, Waugewächse etc. Es erfolgt dann zuerst eine ausführ- 

 liche Beschreibung eines häufig vorkommenden und dabei nicht 

 unwichtigen Vertreters der Familie; daran schliessen sich kurze 

 Betrachtungen verwandter Pflanzen, und endlich erfolgt eine 

 Charakteristik der Familie. Hin und wieder werden auch noch 

 besondere Mittheilungen über Lebenserscheinungen, auch Vergleiche 

 mit denen der Thiere, den Familien augereiht. 



Eigenartig aber ist der Gang der Betrachtung der einzelnen 

 Pflanzen. Die knappe Form der Darstellung ist absichtlich ver- 

 mieden, fast lesestückartig erscheinen die einzelnen Stücke, und 

 das ist vielleicht für das Lehrverfahren angemessen, nur nicht für 

 die Hand des Schülers. 



So beginnt z. B. die Besprechung des Erdrauches : ,Bei den bisher be- 

 trachteten Pflanzen waren die Staubgefasse frei" etc. Beim Weinstock wird 

 zunächst mit seiner muthmaasslichen Heimat begonnen, daran schliesst sich 

 seine Geschichte: „Noa hat schon vom Safte der Reben getrunken", ,und im 

 grauen Alterthume feierte man in Griechenland und Kom Feste zu Ehren 

 des Gottes des Weines Dionysos oder Bacchus" etc. etc. Nun folgt eine Ver- 

 gleichung des Weinstocks mit der Nachtigall und dann eine kurze Beschreibung 

 seiner Theile. Nach der Weinrebenzucht wird von der Weinlese, vom Keltern, 

 von den Feinden des Weinstocks, von Rosinen, Korinthen, vom Weinstein 

 und vom „wilden Wein" gespi'ochen, und im Anschluss an das Verfärben der 

 Blätter des letzteren wird die Frage erörtert, woher die Farben der Pflanzen 

 kommen. Endlich werden einige Familien-Kennzeichen der Reben aufgeführt. 



