Ludwig, Leben Herrn. MüUer's. 397 



werden mit und eine intime Beziehung zu Darwin, Delpino und 

 anderen berühmten Biologen folgte , bezeichnete in dem Leben und 

 Schaffen Hermann Müller 's eine neue Epoche. Hatte er bis dahin 

 hauptsächlich das Sammeln und Vergleichen der Naturkörper betrieben, 

 80 wandte er nun sein ganzes Interesse , seine ganze eiserne Arbeits- 

 kraft den Lebensbeziehungen zwischen Thieren und Pflanzen zu. Es 

 erschienen bald wichtige Veröffentlichungen seiner ersten zahlreichen 

 Beobachtungsresultate. So 1868: „Beobachtungen an westfälischen 

 Orchideen" (7), 1869: „Ueber die Anwendung der Darwin'schen 

 Theorie auf Blumen und blumenbesuchende Insecten." Letzteres Werk 

 wurde von Delpino ins Italienische (9) und von Packard ins Eng- 

 lische übersetzt. 1872: „Anwendung der Darwin'schen Lehre auf 

 Bienen" (12), 1873: „Proboscis capable of sucking the nectar of An- 

 graecum sesquipedale" (13). 1873 erschien das erste Hauptwerk H. 

 Müll er 's: „Die Befruchtung der Blumen durch Insecten und die 

 gegenseitigen Anpassungen beider." Leipzig, Engelmann. Als Leser- 

 kreis hatten ihm bei der Ausarbeitung dieses klassischen Werkes in 

 erster Linie seine Fachgenossen vorgeschwebt. Ihnen sollte es ein 

 Leitfaden werden bei der Umgestaltung des naturhistorischen Unter- 

 richtes nach dem Plane M ü 1 1 e r 's. Es ist charakteristisch , dass 

 Müller den ersten Anstoss zu seinen grossartigen Beobachtungen, 

 die ihn später zu einem der berühmtesten Männer machten, wiederum 

 durch sein Interesse für das Lehren erhielt, dass zuerst das Bestreben, 

 seine Schüler auf alle Weise zu fesseln und zu packen, ihn zu diesen 

 Untersuchungen drängte. Hören wir ihn selber darüber reden. Der 

 Lehrplan von 1865 forderte zwar bereits als ein Hauptziel des natur- 

 gescbichtlichen Unterrichts „übersichtliche Kenntniss der Organisation 

 und Lebenseigenthümlichkeiten der hauptsächlichsten Lebensformen, 

 eingehend genug, um die natürlichen Verwandtschaften der Thiere und 

 Pflanzen zu verstehen und die nahe Beziehung des Menschen zur 

 übrigen belebten Welt richtig zu würdigen ; von ihrer Verwirklichung 

 aber war diese Forderung vom Jahre 1865 noch weit entfernt; viel- 

 mehr bildete damals hergebrachter Weise Beschreibung und systema- 

 tische Ordnung von Arten , Gattungen , Familien u. s. w. noch den 

 Hauptinhalt des gesammten zoologischen und botanischen Unterrichts. 

 Dabei zeigte sich nun in den oberen Klassen ein sehr auffallender 

 Unterschied in dem Interesse der Schüler für den naturgeschichtlichen 

 Unterricht einerseits und den physikalischen und chemischen anderer- 

 seits. Sobald nämlich in der Untersecunda der letztere den Knaben 

 Gelegenheit bot, vor ihren Augen sich vollziehende Naturerscheinungen 

 nicht nur selbst zu beobachten und zu beschreiben , sondern auch in 

 Bezug auf ihren ursächlichen Zusammenhang kennen zu lernen, nahm 

 dieser Theil des naturwissenschaftlichen Unterrichts ihr volles Interesse 

 in Anspruch , wogegen ihnen das blosse Beschreiben und Ordnen der 

 Formen im botanischen und zoologischen Unterricht, jenen geistig an- 

 regenden Beobachtungen gegenüber, zu einer ziemlich trockenen und 

 langweiligen Beschäftigung wurde. Die Abhilfe dieses nur immer 

 peinlicher fühlbar werdenden Uebelstandes gelang mir — zunächst 

 wenigstens in Bezug auf den botanischen Unterricht in Untersecunda — 

 zum ersten Male im Sommer 1867. Ich hatte mich inzwischen mit 



