210 Lehr- und Handbüclier. 



Er sucht darin eine von allen gelehrten Zuthaten (die 

 dem Anfänger das Studium nur erschweren können) befreite, 

 möglichst objective und möglichst elementare Darstellung der 

 Pflanzenanatomie und -Physiologie zu geben , wobei er sich nicht 

 einseitig auf das gerade i h n interessirende Material stützt, sondern 

 allen Kategorien von Thatsachen dieselbe Gerechtigkeit widerfahren 

 lässt. Wir finden da den Beschreibungen Objecte zu Grunde 

 gelegt, welche sich der Leser leicht selbst verschaiïen kann, wenn 

 er sich durch Autoj^sie von dem Gelesenen und in Abbildung 

 Gesehenen überzeugen will, und es werden anderntheils nicht alle 

 die Zeichnungsskizzen in die Darstellung hineingezwängt (wie es 

 in letzter Zeit verschiedentlich geschehen), welche der Verf. 

 etwa gerade in seiner Mappe vorräthig hatte. Im Gegentheil hat 

 der Verf. mit dem Wahlspruche „non multa, sed multum" eine 

 weise Auswahl getroffen, um den Lernenden nicht zu verwirren; 

 was er aber gibt, gehört zu seiner Darstellung und ist zu der- 

 selben unentbehrlich. Und auch die Ausführung der Abbildungen 

 gibt ein Zeugniss von der grossen pädagogischen Einsicht des 

 Verf.; sie sind einfach, klar, instructiv, das Auge wird 

 beim Betrachten derselben nicht durch unwichtige Nebensachen 

 von den Hauptsachen abgelenkt. Die Abbildungen sind grössten- 

 theils neu, für den vorliegenden Zweck gezeichnet, wo sich aber 

 verwendbare Darstellungen bereits vorfanden, sind dieselben auch 

 unter Quellenangabe aufgenommen worden. 



Was den Vortrag anbelangt, so ist er klar und durchsichtig, 

 die Sätze sind einfach, aber präcise, da findet sich nicht das ewige 

 „mehr oder weniger" oder „vielleicht dürfte aber diese Ansicht 

 durch spätere Untersuchungen in grösserem oder geringerem Maasse 

 modificirt werden" etc. etc. Litteraturangaben finden sich im 

 Texte selbst nur sehr wenige, die wichtigeren botanischen Unter- 

 suchungen sind aber zu Schluss des Werkes in fortlaufenden 



Dritter brächte darin die elementare Chemie unter, ein Vierter lehrte seine 

 Schüler, wie sie überhaupt das „Denken" zu machen hätten, ein Fünlter 

 verwebte in sein Werk scharfe Polemik gegen andersgläubige Collegen, 

 wodurch, wenn diese mit der nöthigen Begeisterung vorgetragen und dabei 

 die richtige Tonart angeschlagen wird, der Botanik ja auch auf der Lehr- 

 kanzel die unter jeder Bedingung zu vermeidende Trockenheit benommen 

 wird. 



Wenn — so stelle ich mir also, wie gesagt, vor — überall solche, hier 

 fingirte Lehrbücher wirklich existirten, so wäre damit weiterhin eine grosse 

 Schwierigkeit aus dem Wege geräumt. Jedermann wird mir nämlich zu- 

 gestehen, dass es nicht leicht ist, ein Lehrbuch zu verfassen, welches erstlich 

 ganz objectiv gehalten ist, indem der Verfasser seine eigene Persönlichkeit, 

 seine eigenen, etwa von den herrschenden Vorstellungen abweichenden An- 

 sichten ganz in den Hintergrund stellt, welches zweitens alle Zweige des 

 Faches in gleicher Weise behandelt und nicht gerade diejenigen bevorzugt, 

 die für den Verfasser das meiste Interesse haben oder von ihm gerade aus- 

 führlich durchgearbeitet sind. Ein solches Lehrbuch wäre , wenn die oben 

 charakterisirten Unterrichtswerke existirten , unnöthig , da sie keine Ver- 

 wendung finden könnten. Da wir aber heut zu Tage noch nicht soweit sind, 

 so wird man gerade ein solches Werk, welches sich in möglichst 

 schneidigen Gegensatz zu den genannten stellt, nm- mit ireuden begrüssen 

 können. Ref. 



