SÉANCE DU 23 OCTOBRE 19II. 777 



Les professeurs avaient établi la classification suivante : 



a. T^e sujet 1, demi-sourd, arri\era facilement à entendre. 



b. Le sujet 2, sourd presque complet, avec quelques restes d'audition, pourra faire 

 quelques progrès. 



c. Le sujet 3 est un sourd complet; les exercices acoustiques sont inutiles. 



Au contraire, les résultats du traitement que l'on peut voir immédiatement sur les 

 grapiiiques, ont donné la classiliciition suivante : 



a. Le sujet 3, regardé comme incurable, est arrivé à entendre et à couiprendre les 

 phrases à i"' de distance. Les exercices acoustiques avec la sirène ont duré six mois, 

 les exercices à la voie nue (dix minutes par jour et par oreille) ont duré trois ans. 



h. Le sujet -1 est arrivé, ei> deux mois d'exercices à la sirène suivis de six mois 

 d'exercices à la voie nue, à une audition presque aussi bonne que le sujet 3; la rapi- 

 dité de l'amélioration tient à la forme de l'acuité auditive et à l'âge du malade (16 ans 

 au lieu de 8, âge du sujet 3); les enfants enefTel écoutent et retiennent moins bien 

 que les adultes. 



c. Les résultats obtenus chez le sujet 1, qui au début était bien moins sourd que 

 les autres, ont été moins bons pour deux raisons : l'acuité auditive présentait des 

 trous dans l'audition, et les exercices à la voie nue ont été complètement suspendus 

 après six mois, le sujet étant rentré dans un ouvroir de sourdes-muettes. 



Conclusions. — i" On ne doit pas diviser les sourds-mnels en demi- 

 sourds et sourds complets ; car le degré de surdité a relativement peu 

 d'importance ; 



2° On doit les classer d'après leur forme d'acuité auditive en sourds- 

 muets comprenant et répétant ce qu'ils entendent (surdité régulière) et en 

 sourds-muets ne comprenant pas et ne pouvant pas répéter ce qu'ils enten- 

 dent (trous dans l'audition) ; 



3° Chez les premiers l'amélioration de l'audition est plus rapide que 

 chez les seconds ; 



4° Quand on a développé suffisamment l'acuité auditive au moyen des 

 vibrations fondamentales des voyelles, il faut souvent beaucoup de temps 

 et de patience pour arriver à faire comprendre et retenir à l'élève ce qu'il 

 entend. 



En efi'el, quand un sourd-muet sait lire, écrire et lire sur les lèvres, il 

 connaît la langue en tant que signe mais il ne la connail pas en tant que 

 son ; c'est donc pour lui l'étude par l'oreille d'une langue nouvelle et l'on 

 sait le temps qu'il faut à nos élèves de lycée pour arriver à apprendre et 

 parler une langue étrangère. 



