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jedesmal nahe liegeuden Bereiche der Wissenschaft. Das Material , welches sich 

 hierbei dem Verfasser zur Bearbeitung bot , ist reichhaltig und es hat derselbe mit 

 Geschick das für seinen Zweck Geeignete herausgegritfen, und wenn auch bisweilen 

 etwas ausführlicher als es nöthig war, doch im Allgemeinen in anziehender Weise 

 behandelt. — Das Buch ist in zehn Capitel eingetheilt. I. Natur des Erziehers und 

 Begriff der Erzieluuuj. Wahrheitsstrebeu, Freiheit in Selbstbeherrschung, und Liebe 

 im Denken und Thun, sind die ersten Erfordernisse eines Erziehers. Gottebenbild- 

 lichkeit ist das materielle Erziehungsprincip, das durch das Formelle — Entwickel- 

 ung — erreicht wird. II. Erziehung im Mutlerleihe. Die Menschenzelle, der Embryo, 

 Verhaltungsregeln vor und nach der Geburt des Kindes. III. Erziehimg des Ver- 

 dauungs-, Blut- und Athemsystems. Das vegetative System des menschlichen Orga- 

 nismus. Die Nahrungsmittel des vegetativen Lebenssystems. Die Lebensgesetze 

 des vegetativen Systems. Die Entwickelung des vegetativen Lebenssystems in den 

 verschiedeneu Lebensaltern. IV. Erziehung des Nerven-, Sinnes- und Bewegungs- 

 systems. Das animalische System des menschlichen Organismus! Die Nahrungs- 

 mittel und Lebensgesetze des animalen Systems. Die Entwickelungsgesetze des 

 animalen Systems in den verschiedenen Lebensaltern. V. Erziehung der Tempera- 

 mente. Lymphatische Constitution und phlegmatisches Temperament, tloride Con- 

 stitution und sanguinisches Temperament, biliöse Constitution und cholerisches 

 Temperament, nervöse Constitution und melancholisches Temperament. VI. Erzieh- 

 ung des Denksystems. Die Erziehungsgesetze,' Organe und ihre Entwickelungsgesetze 

 des Denksystems im Allgemeinen und in den verschiedenen Lebensaltern. Vor- 

 stellung : Raum- und Zeit - Organe ; Verstand : das Ordnen, Coustruiren, Sprechen 

 u. s. w. ; die Denkgruppe : das Vergleichen, Schliessen, Bewusstsein, Selbstbewusst- 

 seiu. VII. Erziehung des Gefühlssystems. Die Gefühle der Persönlichkeit, die Ab- 

 hängigkeitsgefühle des Menschen von der Menschheit , von der Welt und von Gott. 

 VIII. Erziehung des Wollenssystems. Gattungstriebe, Selbsterhaltungstriebe, der 

 Einheitstrieb (die alle geistigen Kräfte concentrirende Thätigkeit). IX. Knaben- 

 und Mädchenerziehung. Leibliche und geistige Versoliiedouheit von Mann und Weib 

 und ihre verschiedenen Entwickeluugs- und Erziehungsgesetze. Die Entwickelungs- 

 gesetze in den verschiedenen Lebensaltern. X. Erziehung der Individualität. Beruf. 

 Die Physiognomik. Die Kranioskopie. Dies ist der Gang der Untersuchungen, 

 deren Resultate der Verfasser in vierundzwanzig Briefen mittheilt. Bei der Bear- 

 beitung des Gegenstandes sind die naturwissenschaftlichen Leistungen der neueren 

 Zeit, soweit dies erforderlich und thunlich, benutzt worden. In den ersten Capiteln 

 finden wir namentlich die Untersuchungen von Oken, Hufeland und Moleschott ange- 

 wendet. Es werden jedoch die Resultate nicht höher geschraubt , als sie es ihrer 

 Natur nach nothwendig machen. Daher konnte auch der Verf. (Seite 124) sagen: 

 „das zweite und nahrhafteste Nahrungsmittel des Hirnes und des Geistes , welches 

 der Welt erst ihre Nährkraft giebt, ist Gott. Von Gott aus bricht in die Natur und 

 in das Wissen von ihr erst Licht hinein. Die Naturwissenschaften, für sich betrach- 

 tet, sind lauter Stückwerk, eitel Mechanismus, Tod und Materialismus. Der Natur- 

 wissenschaftler , der nicht von Gott anfängt , sieht in den Einzeldiugen nicht die 

 Spuren der Gottheit, nicht der Gottheit ewige Spiegel und Siegel: er analisirt 



