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matische Betrachtungsweise der Organismen weit ihre grosse Bedeutung liat, 

 für die Ausbildung und Übung der Sinnesorgane wie für die Scliulung des 

 Denkens in der Zusammenstelhing des Gemeinsamen und der Bildung von 

 Abstraktionen, so ist doch in neuerer Zeit neben der Form mit Recht mehr 

 Gewicht auf das Leben der Natur gelegt worden. Verf. betont in vorliegender 

 Schrift besonders die Reihe regelmässig vviedei'kehrender, sich den beob- 

 achtenden Sinnen aufdrängenden Erscheinungen des gesamten Pflanzenlebens 

 für den Unterricht, jene Erscheinungen, die darauf hinweisen, dass allen 

 Gewächsen gemeinsame gesetzmässige Lebensvorgänge eigen sintl, wie Wasser- 

 aufnahme und -Leitung, Transpiration, Assimilation, Atmung. Er unternimmt 

 es damit, neben der Betrachtung spezieller biologischer Anpassungen, wie 

 etwa des Knospenschutzes, jene physiologischen Fragen für den Unterricht 

 auch in der Volksschule heranzuziehen. 



Auch dabei muss die Beobachtving in der Natur den Ausgangspunkt 

 bilden, besonders die Arbeiten im Schulgarten oder den Kindern allgemein 

 bekannte Tatsachen, wie das Bluten verwundeter Bäiime, das Schnitzen von 

 Pfeifen aus dem Holz von Syringa vulgaris. Doch ist für die weitere 

 methodische Behandlung das Experiment beim Unterricht unentbehrlich. Nur 

 mit seiner Hilfe können die bezeichneten Lehrstoffe zum klaren Verständnis 

 gebracht werden. Zur Illustrierung der Art und Weise, wie sich Verf. die 

 Behandlung pflanzen23hysiologischer Stoffe im einzelnen denkt, folgt dann 

 eine Reihe von Unterrichtsskizzen aus seiner Praxis (7. und 8. Schuljahr einer 

 Bürgerschule und 9. und 10. Schuljahr einer höheren Mädchenschule). 



Ein Anhang bietet eine Aviswahl solcher im Scluilgarten zu kultivierenden 

 Pflanzen, die für die physiologische Beobachtung besonders geeignet sind. 

 Ein weiterer kurzer Abschnitt handelt über pflanzenbiologische Schulsamm- 

 lungen. Ein letzter bringt eine Anzahl vom Verf. selbst ausgeführter Versuche 

 zum Nachweis der wichtigsten Pflanzeustoffe. Sie sind mehr für die oberen 

 Stufen der höheren Schulen berechnet, wo sie besonders zur Belebung des 

 Chemieunterrichts dienen könnten. Hubert Winkler. 



63. Schmeil, 0. Lehrbuch der Botanik, von biologischen Gesichts- 

 punkten aus bearbeitet. 9. Aufl. Stuttgart 1905, 8 "^j XII u. 499 pp., mit 48 Taf., 

 (40 coloriert) u. Abb. 



64. Sclimeil, 0. Leitfaden der Botanik. Unter besonderer Berück- 

 sichtigung der Beziehungen zwischen Bau und Leben der Pflanzen. Für die 

 oberen Klassen der Mittelschulen und verwandter Lehranstalten bearbeitet 

 von E. Scholz. Wien 1906, 8 0, VI u. 262 pp., 20 col. Taf. u. Abb. 



65. Schneider, €. K. Illustriertes Handwörterbuch der Botanik. 

 Mit Unterstützung von R. v. Hoehnel, K. Ritter v. Keissler, Schiffner, 

 R. Wagner, A. Zahlbruckner und unter Mitwirkung von O. Porsch heraus- 

 gegeben. Leipzig, W. Engelmann, 1905. 8°, VIII, 690 pp., 341 Abbild. 

 Mark 16. 



Mit Rücksicht darauf, dass die Beherrschung aller Kunstausdrücke auf 

 dem Gebiete der Botanik auch für den Spezialisten heute schon nicht melir 

 leicht ist, hat der Verf. dieses verdienstvolle Buch herausgegeben. 



Er hat sich dabei von dem Grundsatze leiten lassen, bei allen termini 

 technici möglichst die Definition des Autors wiederzugeben, oder, wenn dies 

 nicht möglich war, den Begriff in der Fassung zu erläutern, wie ihn die besten 

 modernen Handbücher geben. Natürlich war es nicht möglich, bei dem ver-; 

 hältnismässig geringen Umfange des Buches alle Kunstausdrücke aufzunehmen; 



