1] F. Fedde: Morphologie und Systematik der Siphonogameii 1906. 239 



XI. Allgemeine und spezielle Morphologie und 

 Systematik der Siplionogamen. 1905. 



Referent: Friedrich Fedde. 



I. Handbücher, Lehrbücher, Unterricht. Ref. 1 — 83. 

 II. Bibliographie. Eef. 84—110. 



in. Geschichte der Botanik (erscheint diesmal als selbständige Abteilung). 

 IV. Nomenklatur. Eef. 111—148. 

 V. Präparations- und Konservierungsmethoden. Ref. 149 — 153. 

 VI. Botanische Gärten und Institute. Ref. 164 — 216. 

 VII. Herbarien. Ref. 216—2.38. 



VIII. Befruchtung und Enibryoentwickelung (soweit nicht histologisch). Ref. 



239—286. 



IX. Keimung. Ref. 286—316. 

 X. Biologie. Ref. 316—410. 



XL Allgemeine Morphologie. Ref. 411 — 462. 

 XII. Allgemeine S^'stematik. Ref. 463—493. 

 Xin. Spezielle Morphologie und Systematik auf einzelne Familien bezogen. 

 Ref. 494— Schluss. 

 Autoren Verzeichnis. 



Referate. 



I. Handbücher, Lehrbücher, Unterricht. 



1. Andrews. E. F. Botany all the year round. Practical text- 

 book for schools. Also a brief Flora nf the Eastern United States 

 by W. N. Geddes. New York 1904. 8 o, 302 and 368 pp., with illustrations. 



2. AnoiijTll. Bericht der „Kommission zur Neugestaltung des 

 m a t h e m a t i s c h - n a t u r w i s s e n s c h a f 1 1 i c h e n Unterrichts". (Im Man uskript 

 gedruckt.) 



Die Ziele der Kommission lassen sich am besten in dem der Redaktion 

 zugesandten Manuskripte wiedergeben, dessen Veröffentlichung sich im 

 Interesse der Sache sehr empfiehlt: 



„Die geschichtliche Entwickelung unseres Schulwesens hat es mit sich 

 gebracht, dass das Schwergewicht des Lehrplanes von jeher auf den sprachlich- 

 geschichtlichen Fächern ruhte, die als die eigentlichen Träger der von der 

 Schule zu lösenden allgemeinen Bildungsaufgabe galten. Den mathematisch- 

 naturwissenschaftlichen Disziplinen blieb nur ein Nebenplatz als Vermittlern 

 von zwar nützlichen, aber für die Allgemeinbildung bedeutungslosen und 

 darum allenfalls entbehrlichen Spezialkenntnissen. Ganz besonders deutlich 

 offenbart sich die Herrschaft dieser Auffassung in dem Gange, den die Schul- 



