3] Handbücher, Lehrbücher, Unterricht. 241 



Neugestaltung des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts an den 

 drei in Preussen bestehenden neunklassigen Anstalten in Angriff genommen. 

 Das nunmehr dem Meraner Naturforschertag iu Vorlage gebrachte Material 

 besteht aus einem allgemeinen Vorbericht, einem Bericht über den mathe- 

 matischen Unterricht, einem betreffs des Unterrichts in der Physik und einem 

 Bericht über den biologisch-chemischen Unterricht. 



Hierbei mag erwähnt werden, dass an Eealanstalten als Mindestmass 

 für Chemie nebst Mineralogie ein Unterricht in zwei Wochenstunden, von der 

 Untersekunda bis zur Oberprima angenommen worden ist, während für die 

 biologischen Fächer zusammen mit der auf der Oberstufe zu behandelnden 

 Geologie zwei Stunden durch alle Klassen in Ansatz gebracht worden sind. 



Wie die Kommission über den Wert der sprachlich-historischen und der 

 mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildungselemente denkt, das bringt sie 

 in folgenden drei Leitsätzen zum Ausdruck: 



1. Die Kommission wünscht, dass den Abiturienten weder eine einseitig 

 sprachlich-historische, noch eine einseitig naturwissenschaitliche Bildung 

 gegeben werden. 



2. Die Ünterrichtskomraission erkennt die Mathematik und die Natur- 

 wissenschaften als den Sprachen durchaus gleichwertige Bildungsmittel 

 ati und hält fest an dem Prinzip der spezifischen Allgemeinbildung (das 

 will sagen: einer Bildung, deren Ziel überall das gleiche ist, eine freie 

 Bildung des Geistes und Charakters, jedoch gewonnen auf verschiedenen, 

 den spezifischen Geistesanlagen der einzelnen Menschen entsprechend 

 durch die einzelnen Schularten verwirklichten Bildungswesen) der 

 höheren Schulen. 



3. Die Kommission erklärt die tatsächliche Gleichberechtigung der höhei'en 

 Schulen (Gymnasien, Realgymnasien, Oberrealschulen) als durchaus not- 

 wendig und wünscht deren vollständige Anerkennung. 



In dem mathematischen Lehrplau wird schon frühe ein Betrieb 

 empfohlen, der die Veränderungen der algebraischen Ausdrücke und der 

 geometrischen Formen als Ausfluss gesetzmässiger, funktionaler Zusammen- 

 hänge auffassen lehrt, wobei zwischen den Gymnasien und Realgymnasien 

 kein Unterscliied gemacht wird, während für die Oberrealschule eine massige 

 Weiterführung des Planes durch Einbeziehung der Elemente der Infinitesimal- 

 Analysis von einem Teil der Kommission gefordert wurde. Im physikalischen 

 Lehrplan wird die Einteilung in zwei Stufen beibehalten und durch schärfere 

 Betonung des verscliiedenen Charakters auf beiden. Vorwiegen des Anschau- 

 lichen auf der unteren, der Einführung in den gesetzmässigen Zusammenhangs 

 auf der oberen Stufe verschärft und vertieft, ganz besonders aber die Selb- 

 ständigkeit der Physik gegenüber der Mathematik gewahrt. 



Im chemischen Unterricht, der ebenfalls die Einteilung in zwei Stufen 

 beibehält, wird durch Zurückdrängen der Stöchiometrie und Weglassen weniger 

 wichtiger Elemente eine stärkere Betonung des physikalischen und ganz 

 besonders des organischen Teils ermöglicht, und zwar wird der organischen 

 Chemie nicht nur ihrer wissenschaftlichen Bedeutung wegen und ilirer nahen 

 Beziehungen zur Biologie, sondern auch infolge ihrer Wichtigkeit für die 

 allgemeinen theoretischen Anschauungen eine erweiterte Behandlung zuteil. 



Der bisher stark vernachlässigten Mineralogie wird eine selbständige 

 Stellung eingeräumt und der Geologie, deren Stoffauswahl im Sinne der 

 Botanischer Jahresbericht XXXIIl (1905) 2. Abt. [Gedruckt 25. 2. 07.) 1 6 



