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die Naturkenntniss zu beschäftigen und worauf sie sich durchaus 

 zu gründen hat, ist das unseren Sinnen sich aufdrängende empi- 

 rische Material an Naturkörpern, -erscheinungen, -ereignissen, 

 mögen diese nun aus der leblosen Welt oder aus dem Bereiche 

 der Organismen uns entgegentreten," Sodann sind bei jedem 

 Ereigniss etc. Gesetze vorhanden und Ursachen, worauf sich jene 

 gründen. — Als Ziel des naturkundlichen Unterrichts ist der 

 richtige und umfassende Gebrauch der Sinne Seitens des Schülers 

 hinzustellen, dabei ist demselben „eine begründete Vorstellung von 

 der Einheit der Natur inmitten aller Mannichfaltigkeit und von 

 der harmonischen Ordnung des Kosmos" zu geben. Die Methode 

 soll die der Induction sein, wonach der Schüler „von der unmittelbar 

 gegebenen, den Sinnen zugänglichen Natur ausgeht, durch sorg- 

 fältige Beobachtung und Vergleichung allmählich zu den Gesetzen 

 kommt und zur Ergründung des Causalzusammenhanges in die 

 Tiefe steigt". Als besonders fördernd hebt Verf. die Excursionen 

 hervor ; die Zulassung dazu muss als eine verdiente Vergünstigung 

 angesehen werden. Die Schüler müssen die Pflanzen zum Unter- 

 richt selbst sammeln. Den Stoff will Verf. folgendermaassen ver- 

 theilt wissen: 



Sexta: Beschreibung einer Reihe gemeiner Pflanzen (Verf. 

 nennt 24) behufs Kenntniss der Pflanzentheile und deren Termino- 

 logie, ohne jede Rücksicht auf Systematik. Die Schüler sollen 

 soweit gefördert werden, dass sie eine jener Pflanzen beschreiben 

 können. — Quinta: Vergleichung und Unterscheidung der Pflanzen 

 mit Anlehnung an die schon in Sexta besprochenen; Zusammen- 

 fassung zu einzelnen, leichteren Classen des Li nn ^'schen Systems; 

 Einprägung der wichtigsten Typen der Blätter, Blüten und Früchte 

 von den Phanerogamen unserer Flora; Erkennung und Unter- 

 scheidung der wichtigsten Bäume, namentlich an den Blättern und 

 an der Rinde. — Quarta: Betrachtung schwierigerer Blüten- 

 formen; Linne'sches System; die wichtigsten Culturpflanzen 

 fremder Erdtheile. — Untertertia: Die wichtigsten Familien 

 des natürlichen Systems ; die Coniferen ; rationelle Morphologie ; 

 exotische Gewächse; Bestimmungsübungen. — Obertertia: 

 Erweiterte und vertiefte Kenntniss des natürlichen Systems ; 

 Kryptogamen; Hauptsachen aus der Anatomie, Physiologie und 

 Pathologie der Gewächse ; Grundzüge der Pflanzengeographie. Bei 

 jeder Classe gibt Verf. eine Reihe durchzunehmender Pflanzen au. 

 — Die chemisciie Frage nach den Nahrungsstoffen und deren 

 Verwandlung innerhalb des Pflanzenkörpers und die physikalische 

 nach der Kraft, durch welche der Saftstrom emporsteigt, müssen 

 in dem chemischen und physikalischen Unterricht der Secunda 

 ins Auge gefasst werden. 



Verf. behält sich vor, in ähnlicher Weise über den Unterricht 



in der Zoologie eine Schrift auszuarbeiten. E. Roth (Berlin). 



Schaarschniidt, Gy., Nemely Chlorosporeäk vegetativ 



alakvältozasärol. [Ueber die vegetativen Formänderungen 



mancher Chlorosporeen.J (Magyar Növcn. Lapok. VII. No. 79/80. 



p. 103—113. Mit 1 (IV.) lithogr. Tafel.J 



