250 SULLE SCUOLE E SUL BISOGNO DI NUOVI LIBRF. 



che quel famoso ego adolescenlulos existimo in seholis fieri stultissimos, se 

 pole dirsi una volla con verita rispclto alle cose inscgnatc, cento altre pole 

 ragioncvolmenle ripetcrsi rispetto al metodo con che s'insegnavano. E questo 

 dovetle naluralmente accadere: perciocch^ a far sentirc di quali sludi sarebbc 

 pill utile aver notizia, od e piii dannosa, piu incomoda, piii umilianle I'igno- 

 ranza, bastano la giornaliera espcrienza e 11 senso comune : ma Tinopportu- 

 nila di un nictodo si lascia scorgere soltanto da pochi dotali d'acuto ingegno 

 c abiluali a sottili meditazioni. Quindi ne I'ignavia, ne i pregiudizj, ne altra 

 causa qualunquc ban polcnza di Icner chiuse pcrpetuamente le scuoic a quelle 

 scieoze cbc il tempo produce, e dclle quali ciascuno vedc e conoscc rutilita; 

 ma nondimeno o Tignoranza o la malignita polerono spcsso far si che vi cn- 

 Irassero inefficaci, sottoponendole a metodi inopporluni: della qual cosa i piu 

 uon s'avvedono, e i pochi si accorgono e si aflligono indarno. 



Gia ciascuno ha dovuto comprendere che io uso qui indistintamente le pa- 

 role modo, ordine, metodo in un senso larghissimo; a significare lutto cio che 

 potrebbe dirsi parte estriuseca dell'istruzione; cioe il tempo di cominciarla, 

 la scclla delle matcrie da insegnarsi, 1' ordine col quale si vuole che succe- 

 dansi, e il modo onde ciascuna vicne insegiiata. Del reslo, soltanto chi vede le 

 cose molto superficialmentc si raaraviglia che anche popoli oramai antichi 

 nella civilta siano tuttora in cerca d' un buon sistcma di studi; talvoila cer- 

 chino ancora il metodo piu acconcio per bene apprenderc tal disciplina che 

 il genere umano riconosce principalmente da loro. Soltanto poi chi vuol chiu- 

 dere gli occhi al vero, soltanto costui puo imputare questa ricerca a intem- 

 perante amore di novita; affermare che in tempi di maggior costanza, con 

 sistemi e con metodi ora disapprovati, le scuole diedero frutti universalmente 

 buoni; e sostenere che quel frutti non mancherebbcro ncppure adcsso, se ri- 

 sorgessero o la sapienza e T abilila degli antichi maestri, o la diligenza e la 

 docilila degli antichi scolari. Come a tante altre cose, anche alia publica istru- 

 zione fu inevitabilc essere pcrpetuamente agitata tra rinclinazionc di molli a 

 sperar sempre migliore il fuluro ed il nuovo, e la timidila di chi stima che 

 il germe d'ogni bene possibile sia stato deposto una volla per sempre nel 

 passalo e nel vecchio: d'onde il mondo paliscc non piccioli danni, quando gli 

 uni improvidamente Irascorrono, o gli altri contra ragione s' arretrano. 



Nella materia di cui ragiono questo solo pud dirsi c provarsi: Che in ogni 

 tempo e con ogni sistcma di scuole alcuni polerono sempre divcntar sapienti. 

 Questo ci c dalo dalla storia: ma non servira ccrtamente a provare che i si- 

 stemi disadatti non abbian nociuto al maggior numero; nc potra indurrc alcun 

 uomo di sano inlelletlo a credere che gli altri sian diventati sapienti in 

 virtu d'un sistcma riconosciuto catlivo. La buona riuscila di alcuni pochi 



