SULLE SCUOLE E SUL BISOGNO DI NUOVI LIBRI. 283 



principal! tra quelle cspcrienze dcbba essere la prima parte del lavoro per ehiun- 

 (|uc Volga i suoi pcnsicri a questo argomenlo. Perclic; a dire clic il tale o tal 

 altro sistema di studi e ordinanicnto di scuole vuol essere abbandonalo, basta 

 ncccrtarsi del fatto, che non conseguono il loro fine*, ma per farsi animo di 

 proporre in eosa di tanlo momenlo un nuovo sistema c nuovo ordine, bisogna 

 conoscere con ccrtezza che il successo non polcva csscr buono per cagioni 

 inlrinseclic e inseparabili da quel sistema, cd avcre trovato modo altrcsi d'evitar- 

 le. lo per era dirosoltanto come la considerazione di quelle esperienze m'induce a 

 orederle riuscite insufficicnti per questo, che i loro autori cercarono quali malerie 

 o discipline convenga insegnare alia prima eta, gli uni preferendo quelle che si 

 fondano sulla memoria , gli allri quelle che traggon prolitlo dalla curiosita o 

 dalla natura imitativa del giovinetti; c dovevano in quella vece indagare come 

 sipossa nella prima eta predisporne la mente a riccvere con facilita e con frulto 

 quella istruzione a cui le qualila inlrinsechc e le eslrinscchc circoslanze li fa- 

 ranno inclinare. In altra condizione ed in altro luogo professai gia publicamente 

 di creder futuro e fors'anehe vicino un tempo in cui TofTicio delle scuole 

 potru limitarsi al mettere i fondamenti deU'edueazione intellelluale: istruire 

 il giovine negli elemcnti di quelle scicnze che vuol coltivare; addeslrarlo 

 neir uso delle sue facollii; escrcitarlo in accurate osservazioni, in opportune 

 esperienze, in ragionevoli ipotesi; e cos'i abilitarlo a farsi maestro di se mede- 

 simo, eompiendo quella istruzione di cui la scuola gli avrii dati i principj ed 

 appianata la via. Le mie parole riferivansi allora soltanto a quella parte ultima 

 o superiorc degli studi, colla quale ciascuno si volge ad una meta speeiale; 

 quando un giovine, come sicuro o almen risoluto del suo avvenirc, al seijno 

 — Dove natura e i prbni — Casi ordindr^ I'ingegno — Guida cosl cite liii la 

 palria estimi. Condotto di poi a vedere e tratlar piii da presso quella parte 

 appunto deir istruzione che devc porre i fondamenti alia cuitura intellettuale 

 di eiascun ciltadino; toccandone , per cosi dire , con mano le molte e gravi 

 difTicolta*, udendo farsi ogni giorno ai sislemi gia noti non poche ragionevoli 

 objczioni, ne mai proporsi riniedio al quale non potessero farsi objezioni 

 ugualmente ragionevoli; considcrando le frequenti mutazioni alle quali sog- 

 giacque anche nci paesi piu culti qucsta parte cosi detta media della publica 

 istruzione, incalzata da ineluttabili censure, convinta da iafolicissime prove: 

 mi parve riconosccre che in vecc di cercare quali cagioni poteron nuoccre a 

 questo od a quel sistema, sia da investigare se csista una cagionc superiore e 

 comune a tutti, per la quale finora nessun sistema di studi poti- sodisfar pie- 

 namentc ai bisogni di un popolo. Dico ai bisogni di un popolo, non alic leo- 

 rie speculazioni dci dotli; Ic quali se valcssero in qucsta materia quanto 



