Sl'LLE SCUOLE E SUL BISOGNO DI NUOVI LIBRI. 2b7 



considcrare Ic Iclterc e Ic scienze, non tanlo in sc stessc, quanto nella loro 

 rclazione col popolo che dcvo apprcndcrle per trartio profillo; non tanlo cnmc 

 iin complesso di studi rappresenlanle cio die suol dirsi scibile umano, quanto 

 come un sistema di publiea istruzione, come cosa di somma c continua eflicacia 

 sulia vita e siilJa prospeiilii dellc nazioni, dclle famiglie, di ciascun cittadino. 

 Non parlo di qucgli cITolti che dcvono provenirc dalia (iiialita degli studi predo- 

 minanti: dall'indirizzarc, per csempio, una gencrazione allc Icltere ciic diconsi 

 amenc o alle discipline puramente speculative ed erudite, i)iuttostoche aile 

 scienze nalurali cd agli oggctti di ulilitii socialc viva e^esentc: giacclie sotlo 

 questo rispctto il gcnerc umano gia da buon tempo non crcde possibile crrare, 

 al di la di un certo liniitc, innocentemente. Ma ([uando vogliamo die una serie 

 di studi divcnti sistema di publiea istruzione, allora non basta piu esaminarc 

 nc se riiilicro coiTis|)onda al concetto ddlo scibile umano, n6 se le varie sue 

 parti siano scientificamcnte ordinate;, bisogna vedere sc possa presumcrsi die 

 quel sistema, applicato all'istruzionc di un certo popolo, conseguira il suo fine: 

 il quale non consiste nel dare possibilita ad alcuni di salire fino alle piu alle 

 sonimita della scicnza, ma si piuttosto ncl procurare la maggior possibile dif- 

 fusione delle cognizioni generalmente utili e specialmente necessarie a qudia 

 popolazione. Quanto imperii e quanto sia anche difficile assicurarsi di quesla 

 speciale attitudine lo riconoscono aperlamenle i Governi: i quali sottopongono 

 a lunghe prove i sistemi d'istruzione benchc li ricevano da uomini sapienti ed 

 esperli: non come diffident! della bonla scicnlifica, ma come incerti della conve- 

 nicuzadiquegli studi e di quci metodi coirindole,coibisogni,eolle condizioni spe- 

 ciali del popolo a cui dovrebbero applicarsi. E se finora la non contcnlevol riu- 

 scita di lanti sistemi venne generalmente imputata a difctto di bontiiinlrinseca, 

 e sperammo di trovarne il rimedio ora sostituendo una materia ad un'altra, 

 ora allargando o restringendo, per esempio, I'insegnamento dell' algebra, del 

 latino del greco, I'inefficacia di questi compensi deve persuaderci che non 

 abbiamo veduto ove slesse quella vera cagione che andavamo cercando. Siimo 

 pertanio che debba ad ognuno parer necessario o almen ragioncvole il vol- 

 gersi a investigarla non piij nei sistemi (che non e lecito crederii tutli vi- 

 ziosi), ma piultosto nel modo di applicarli. Ed io per le cose accennate 

 gia innanzi son vcnulo neH'opinione, che rimedio unico debba essere il pro- 

 curar d'altuare generalmente cio che alcuni piaticarono gia in privato: 

 di aspetlare cioe non oziosamenle quel tempo in cui I'ingegno e I' indole 

 dei giovinelli si manifestino, e la futura loro fortuna possa presumcrsi con 

 buon fondamento. Mi parve che il primo crrore in qucsta materia consista 

 ncl chiamare ad una medcsima scuola, e obligarc ai mcdesimi studi fanciulli 

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