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[n due Raglonamenti cli'ebbl gia I'onoredi leggeie in 

 questa nostra Accademia iiogli Aniii 1832, e 1834 vi teiini 

 discorso dello studio dell' Agricolttua, considerato sempre sot- 

 to (jnel generale aspetto iiel quale si debbe riguaidaie iielle 

 Scuule , ma per6 esaniiuaudo nel primo le relazioni di esse 

 studio coU'esercizio dell' Arte secondo un fine diverso alquan- 

 to da queilo projK)sto nel secondo. Nel primo le niie ricer- 

 che erano tendenti ad investigare la natura dell' Arte Agra- 

 ria in generale, onde meglio diriggere 1' istruzione a quello 

 scopo cbe e primario nella medesima ; vale a dire al miglio- 

 raniento dclla pratica , ed al procacciare ai coltivatori sode , 

 e sostanziali cognizioni. Nell' altro le osservazioni furono tut- 

 te dirette ad esaminare quali parti di studio , quali Scienze 

 ausiliari, quali mezzi debbano riputarsi meglio conducenti 

 ad un altro scopo, meno sostanziale in apparenza bensi e 

 pill indiretto , ma a vero dire piu fondamentale , nello stu- 

 dio mcdesimo; quello cioe di avere un insegnamento Teori- 

 co-Pratico elemenlare, e qual si conviene propriamente al- 

 le Scuole. 



Tut ta via in veruno di que' Ragionamenti non mi proposi 

 io mai per oggetto dclle mie ricerclie il rintracciare se poi 

 reabnente e quanto sia necessaria 1' Istruzione Agronomica, 

 e se quel genere d' istruzione cbe iie risulta per 1' Agricolto- 

 re neir un caso, e nell' altro ben si convenga, ed egualmen- 

 te a qualsiasi classe , a qualsiasi ordine di persone , e se per 

 tutti indistintamente, e sempre possa essere utile e neces- 

 sario l' elementare scolastico insegnamento. Ecco il soggetto 

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