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DIE GARTENKUNST. 



meiner Ansicht nach diese Verdienste nicht so sehr dem 

 in den Kunstgewerbeschulen verkörperten Bildungs- 

 system als vielmehr der hingebenden Arbeit besonders 

 begnadeter Führer zu danken sind, ebensowenig aber 

 dürfen die unbestreitbaren Erfolge und Vorzüge, welche 

 in dem zugleich Wissens cha ftlic he n und künst- 

 lerisch an Lehrprogramm der technischen Hochschule 

 liegen und die allen gegnerischen Behauptungen zum 

 Trotz gerade in der, der unseren nächst verwandten, 

 Baukunst offensichtlich zutage getreten sind, geleugnet 

 werden; gewiß gibt es wie überall so auch an der 

 Lehr- und Lernmethode der technischen Hochschule 

 zu bessern, ist auch hier ein gesunder Fortschritt, stete 

 Rücksichtnahme auf die wachsenden Anforderungen 

 der neuen und neuesten Zeit nötig. Leider hat nun 

 die Kommission einer jüngsterschienenen besonders 

 scharfen Kritik der technischen Hochschulbildung allzu 

 großes Gewicht beigelegt, dabei aber 2 Kardinalpunkte, 

 die von prinzipieller Bedeutung für unser Fach und 

 unsern Stand sind und demgemäß an allererster Stelle 

 gewürdigt zu werden verdienen, entweder ganz über- 

 sehen oder doch zu gering eingeschätzt : 



1. Der Gartenarchitekt soll nicht nur künstlerisch, 

 er soll und muß auch wissenschaftlich ausgebildet sein, 

 sowohl in den allgemein bildenden als vor allem in 

 speziellen naturwissenschaftlichen und mathematischen 

 Fächern, deren Durchdringung und Beherrschung (ich 

 erinnere nur an das riesige Gebiet der gesamten Pflan- 

 zenkunde, der Geologie etc.) ihm ebenso notwendig 

 sind wie ein sicheres Gefühl für künstlerische Raum- 

 gestaltung und Farbenwirkung und die Fähigkeit, 

 seinem künstlerischen Empfinden in vollkommener 

 Weise Ausdruck zu verleihen ; auf den Kunstgewerbe- 

 schulen muß aber die wissenschaftliche Ausbildung 

 zugunsten einer einseitig künstlerischen zurücktreten. 

 Es gibt also nur die Wahl zwischen den allgemeinen 

 technischen oder einer Gartenkunst-Hochschule! 



2. Nur ein Teil der Gartenarchitekten sind freie 

 Künstler, die Mehrzahl der besten Kräfte sucht heute 

 nach beamteten Stellungen, denn gerade diese bieten, 

 zum Teil wenigstens, dem Gartenkünstler die größten, 

 wichtigsten und dankbarsten Aufgaben. Hier will und 

 muß der Gartenbeamte gleichberechtigt mit den Bau- 

 künstlern und Ingenieuren sein und die gleiche Be- 

 zahlung wie diese haben ; gleiche Rechte bedingen 

 aber auch gleiche Pflichten und nachdem wir nun ein- 

 mal — sagen wir „leider" — in Deutschland als all- 

 gemeinen Maßstab für die Leistungen eines Menschen 

 nicht sein wirkliches Können, sondern seinen Bildungs- 

 gang, seine Zeugnisse und Diplome zu nehmen ge- 

 wohnt sind, kann logischerweise von den höheren Gar- 

 tenbeamten eine Ausbildung verlangt werden, gleich- 

 wertig jener der Architekten und Ingenieure, d. h. volle 

 akademische Bildung: auch aus diesem Grunde kann 

 für den Gartenkünstler nur die technische oder Fach- 

 Hochschule, niemals aber die Kunstgewerbeschule in 

 Frage kommen! Man wird mir jetzt einwenden: heute, 

 wo alles nach Dezentralisation, nach Arbeitsteilung 



so- 

 sind 

 eine 

 An- 



strebt, können wir doch nicht unsere bewährten Fach- 

 schulen aufgeben, vielmehr müssen wir deren Um- 

 wandlung in Hochschulen für Gartenkunst betreiben, 

 die eine eingehende und zweckmäßige Spezialbildung 

 garantieren ! Das ist ein verhängnisvoller, egoistischer 

 Trugschluß : einmal brauchen wir nach wie vor Gärt- 

 nerlehranstalten für Garten-, Obst- und Weinbau, 

 wie zur Ausbildung der Gartentechniker, dann 

 heute von keiner Seite die enormen Mittel für 

 wirkliche Fach-Hochschule [zu erreichen. Meiner 

 sieht nach hat überhaupt noch keiner der Anhänger 

 von Gartenkunsthochschulen den erforderlichen, im 

 Verhältnis zur Zahl der Hörer riesigen, Aufwand be- 

 rechnet. Weiter entbehrt eine solche Fachhochschule 

 des sehr gewichtigen ethischen Momentes, das dem 

 gemeinsamen Bildungsgang, der gleichen akademischen 

 Gemeinschaft aller technischen Berufe innewohnt, 

 gleichwie der Universitas literarum für die rein wissen- 

 schaftlichen Berufe, und schließlich schätze ich auf 

 Grund langjähriger Beobachtung des Lebensganges der 

 „Wildparker" ganz besonders hoch die vielen Mög- 

 lichkeiten ein, die sich dem mit der Maturität aus- 

 gestatteten Jünger der Gartenkunst zum Übergang 

 in einen anderen Beruf auf der technischen Hoch- 

 schule bieten, verlangt doch gerade unser Fach viel 

 persönliche Neigung, und noch mehr natürliche Ver- 

 anlagung, deren Mangel häufig einen bei der Fach- 

 hochschule schon erschwerten Berufswechsel veranlaßt. 

 All diese Gründe sprechen in überzeugender Weise 

 für die eminenten Vorzüge, ja für die zwingende Not- 

 wendigkeit der Ausbildung der Gartenkünstler auf der 

 technischen Hochschule, die außer neu zu schaffenden 

 Lehrstühlen für Gartenkunst, Technik der Landschafts- 

 gärtnerei und angewandte Pflanzenkunde in sich alle 

 Disziplinen vereinigt, die auf den einschlägigen exakten 

 Wissenschaften und darstellenden Künsten beruhen. 

 So bestehen z. B. bei der technischen Hochschule 

 München 6 Abteilungen: i. die allgemeine mit der Auf- 

 gabe, die allgemein bildenden Wissenschaften, die 

 mathematischen, naturwissenschaftlichen 

 und graphischen Fächer zu lehren; 2. für Bau- 

 ingenieure, zugleich für Kultur- und Vermes- 

 sungsingenieure; 3 . für A r c h i t e k t e n ; 4. für 

 Maschinen- und Elektroingenieure; 5. für Chemiker; 

 6. die landwirtschaftliche Abteilung: schon diese 

 summarische t'bersicht gibt genügenden Beweis für 

 meine Behauptung einer leichtmöglichen Angliederung 

 der Gartenkünstler. Hinsichtlich des Ausbildungsganges 

 stehe ich — leider fast allein — auf dem Standpunkte, 

 daß eine praktische Vorlehre nach Absolvierung des 

 Realgymnasiums oder der Oberrealschule nicht not- 

 wendig ist, im Gegenteil! ich halte die ohne theoreti- 

 sche Vorkenntnisse von einem maturen Manne zu- 

 rückgelegte praktische Lehre — häufig noch dazu von 

 sehr problematischer Art — für eine Zeitverschwen- 

 dung. Mit Leichtigkeit wird der in ca. 6 Semestern 

 theoretisch durchgebildete und in fachlichen Seminarien 

 auf die Praxis vorbereitete Hochschüler in einer folgen- 



