l'histoire naturelle dans nos maisons d'éducation. 119 



demeurent encore en arrière sous ce rapport, mais paraissent 

 remarquer aujourd'hui plus que jamais la lacune qu'elles 

 n'ont encore pris aucun moyen de combler. Le temps n'est 

 pas éloigné où ce qui ne paraît encore que de convenance, 

 deviendra une véritable nécessité pour toutes les institu- 

 tions d'éducation supérieure* 



Mais bien que l'histoire naturelle figure déjà dans le 

 programme de plusieurs de nos institutions, la manière 

 dont on remplit cette tâche, la méthode que l'on emploie, et 

 cela jusque dans nos universités mêmes, fait que souvent 

 l'élève subit le cours sans qu'il lui eu reste guère plus que 

 zéro. 



On s'imagine, en plus d'un quartier, qu'il suffit à une 

 personne instruite de lire attentivement les principes d'une 

 science, pour s'en constituer de suite professeur. C'est là 

 une erreur des plus préjudiciables, car nemo dat qiiod non 

 habet, et en science peut-être moins qu'en toute autre chose. 

 Un professeur de cette -force pourra bien faire réciter les 

 règles fondamentales d'une science quelconque, les expli- 

 quer jusqu'à un certain point, mais s'il n'est lui-même un 

 amateur pratique de cette science, il ne pourra jamais pro- 

 duire de véritables adeptes, il ne pourra communiquer à 

 ses élèves ce feu sacré qui lui manque et qui est de rigueur 

 pour attacher invinciblement à la poursuite des recherches 

 et des observations qui seules sont capables d'assurer des 

 victoires dans le domaine de l'inconnu. 



Appelé tout dernièrement à donner quelques leçons 

 d'histoire naturelle au couvent des Sœurs de Jésus-Marie 

 d'Hochelaga, nous avons pu nous convaincre une fois de 

 plus de la justesse des prémisses que nous venons de poser. 



Nous avons trouvé là des maîtresses parfaitement au 

 iait des règles et des principes de la botanique, et des élèves 

 montrant beaucoup de goût pour l'étude de cette science 

 si attrayante par elle-même. Que manquait-il aux pre- 

 mières pour faire de véritables botanistes, et aux secondes 

 pour devenir adeptes sérieuses de l'étude des plantes ? 

 Uniquement l'application des principes à la partie pratique 



