348 LE NATURALISTE CANADIEN 



pouvoir reconnaître ce qui empêche d'aller plus loin et à 

 se montrer un peu i>lus sage en demeurant plus humble. 

 Et d'un autre côté, n'a-t-on pas signalé, comme un vice 

 national, le manque de goût pour l'étude chez nos compa- 

 triotes ? Eh ! bien, qu'on se livre à l'observation, qu'on se 

 demande raison des phénomènes et des objets qui s'ofirent 

 à nos regards, on y trouvera tant d'attraction, tant de 

 satisfaction, qu'on se sentira pressé d'observer davantage, 

 d'aller plus loin dans ses investigations, et de ce moment 

 on se trouvera gagné à l'étude, car une fois épris du désir 

 de savoir, plus on en connait et plus on en veut connaître. 

 Ces réflexions nous sont inspirées par la lectuie d'une 

 adresse du Professeur W. I. Beal, du Collège d'Agriculture 

 du Michigan, sur sa manière d'enseigner la Botanique. 

 Nous voulons mettre ici sous les yeux de nos lecteurs 

 quelques extraits de cette iiirére.ssante adresse, pour qu'ils 

 })uissei]t juger pur eux-inéines comme cette méthode es^t 

 tout-à-fait rationnelle et comme elle est puissante pour 

 éclairer l'esprit et former le jugement. 



" Avant même la première leçon, on donne à chaque 

 élève un spécimen à étudier. Si on ne peut avoir des 

 fleurs ou des spécimens en croissance, on donne à chacun 

 une branche d'arbre ou un arbrisseau d'environ 2 pieds de 

 long. Ils doivent examiner ces objets à leur salle d'étude et 

 non dans la classe ; car ce sera sans avoir le spécimen en 

 vue qu'ils devront dire en classe ce qu'ils auront observé à 

 son sujet. Ils peuvent se servir de livres s'ils le préfèrent, 

 quoiqu'il soit mieux de n'en pas avoir, car aucun livre ne 

 pourra leur être de grand secours pour une telle leçon. Au 

 temps venu, on prend à peu près une heure pour entendre 

 le rapport d'un chacun sur les découvertes qu'il aura pu 

 faire et fournir l'occasion à tous d'ajouter à ce qui aurait 

 pu être omis en observant. Le professeur signale quelques 

 autres points pour l'étude et omet ceux que les élèves ont 

 pu eux-mêmes remarquer. On les engage à s'efîorcer de 

 découvrir ce qu'ils auraient omis dans leur étude. ISi 

 deux élèves ne sont pas d'accord sur quelque point, le 

 jour suivant, après de nouvelles études, on les engage à 



