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LES ÉCOLES D'ADULTES. 109 
sont peu chastes ; mais il a reeu des leçons de libertinage : 
il se plaint de l'autorité de ses parents sur lui; mais on la 
lui a représentée comme injuste, tyrannique, mais ses com” 
pagnons lui ont fait voir comme ils avaient bien su, eux, 
s’en affranchir, pourquoi n’en feraient-il pas autant ? Oh ! 
qu'il fréquente encore les veillées pendant quelques mois 
et il n’aura plus rien a envier 4 ses ainés; les semences de 
vertu que des parents pieux avaient pris tant de soin de faire 
germer dans ce jeune cœur, seront déjà gâtées, perdues ! 
N'est-ce pas là l’un de ces exemples qu'on a tous jours par 
centaines sous les yeux ? 
Les pasteurs des âmes, toujours jaloux de l’innocence 
de leurs ouailles, ont si bien compris les dangers des longues 
soirées d'hiver, comme cause de démoralisation pour la 
jeunesse, qu’ils se sont efforcés de former dans nos villes, 
des cercles, des réunions, où, tout en amusant et instruisant 
les jeunes gens, ils les retiennent à l’abri de ces funestes in- 
fluences. Pourquoi n’en ferait-on pas autant dans nos cam- 
pagnes ? La chose est certainement possible ! nous dirons 
même facile, si le gouvernement veut se prêter à l’établisse- 
ment des écoles du soir. Chaque école, dans la plupart de nos 
paroisses, ne pourrait-elle pas devenir ainsi un lieu de réunion 
où la jeunesse irait de même chercher instruction et amuse- 
ments? Car rien n’empécherait de joindre à ces écoles diffé- 
rents genres d’amusement, après les heures de leçons. Et le 
pasteur de la paroisse ne se plairait-il pas à aller, de temps à 
autres, passer là quelques unes de ses récréations, tant pour 
encourager la bonne œuvre, que pour s'attacher davantage 
ces intéressants jeunes gens en se mêlant à leurs jeux, et 
acquérir par là une double autorité pour les conserver dans 
la bonne voie ? Ne pourrait-il pas même quelquefois, leur 
donner des entretiens sur quelque sujet scientifique mis à 
leur portée ? combattre cette foule d’erreurs populaires, 
encore en si grande vogue en bien des endroits? voire 
même faire leur éducation politique jusqu'à un certain 
“point ? La géographie, la physique, l'astronomie, la géolo- 
« gie. l’histoire naturelle, l’agriculture, etc., que de sujets d’in- 
_ téressants entretiens ces diverses sciences ne peuvent-elles 
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pas offrir ? 
