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avons-nous dit : l'eiiseii^nement de r;iq:ricullure, du dessin, 

 et un cours d'apiculture à l'Ecole Normale Jacques-Cartier. 



1° L'enseignement de l'agriculture dans les écoles. 



Mr. le Surintendant fait sonner bien haut l'introduc- 

 tion dans les écoles élémentaires du Petit Traité d'Agricul- 

 ture du Dr. Larue ; il en attend des effets merveilleux au 

 point de vue du progrès. 



Nous voudrions de tout cœur qu'il en fut ainsi, mais 

 nous craignons fort que Mr. le Surintendant n'en soit quitte, 

 sous ce rapport, avec ses belles espérances, et que le pro- 

 grès ne s'élève guère au-dessus de zéro. Mais vous pro- 

 cédez là d'une manière diamétralement opposée à la 

 marche que partout on veut faire prendre à l'éducation, 

 depuis quelques années, pour en activer le progrès ! 



11 est admis de tous aujourd'hui que le plus grand 

 obstacle au progrès dans l'éducation, a été, jusqu'à ces der- 

 nières années, la routine vicieuse de ne faire que delà théorie 

 en négligeant la pratique; de ne parler qu'abstractivement 

 à l'intelligence des enfants, sans, pour ainsi dire, vouloir 

 employer l'intermédiaire des sens extérieurs. On le sait, 

 que voyait-on dans un grand nombre de nos écoles élé- 

 mentaires ? Des enfants pouvant vous réciter d'un bout à 

 l'autre la petite grammaire de L'Homond, lorsqu'ils n'étaient 

 seulement pas capal^Ics d'appliquer la règle de l'accord de 

 l'adjectif avec son sujet, de former exactement le pluriel 

 dans les noms, d'accorder les verbes avec leurs pronoms 

 etc. ; des enfants qui pouvaient vous réciter plus de la 

 moitié de leur Bouthillier, et qui échouaient devant une 

 division simple ; qui sans être capables de trouver les 

 bornes d'un seul pays sur la carte, vous donnaient de mé- 

 moire la division des cinq parties du monde ; de véritables 

 perroquets, en un mot, qui avec beaucoup de phrases et de 

 textes dans la tète, ne savaient absolument rien. On mit 

 enfin le doigt sur la })laie, et de toutes parts ou s'appliqua 

 à y apporter remède. On laissa, pour un moment, la méta- 

 physique de côté, et l'on s'efforça de parvenir à leur intel- 

 ligence par l'intermédiaire des yeux. On leur lit faire 

 d'abord des problèmes d'arithmétique, et l'on s'oilorça en- 



