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belle. Tali scuolc sarebbero adallate alia circoslanze dei 

 varii paesi, cd in alcune fra le piu necessarie polrebbero 

 essere ricevuti anche coloro^ die non avessero percorsi 

 liilti i cinque aiini degli stiidii generali superiori. 



Le qualiro divisioni di sludii mi seinbrano per se 

 stcsse sepaiale, sicche esigano separate direzioni o sor- 

 vegfianzc ; innl.iinenle si iinirebbero le scuole dei fan- 

 ciiilli, clie dovrebbero Irovarsi in ogni piu piccolo paese, 

 colle scuolc geiicrali-superiori ; forse male ancbe il voler 

 riiinire quesle ullime (le quali e desiderabile che si Iro- 

 vino in ogni citta) colle scuole speciali filosofiche, che, 

 per non isviare Iroppi giovani dalle scuole speciali tccni- 

 che, e perche esse fossero provvcdute di tutti i necessari 

 mezzi, sarebbero riscrbate ai ccnlri principali. D' allra 

 parte la niaggior eta rende necessarie altre maniere di 

 tratlare gli allievi, rende opportunissirao che essi sieno 

 separali in difTercnti locali: altre cure richiede il fanciullo 

 di dieci anni, altre il giovanelto di quindici, altre il gio- 

 vane che acquista le passioni delta puberta. 



KuUadinioiin non bisogna solo separare cio che per 

 natura d'insegiiamenlo e per indole degli allievi giova sia 

 separate; bisogna ancora congiungere le parti di ogni 

 singolo insegnamcnto, che ove manca unita di viste c di 

 principii, ivi e confusione. Per tal guisa gli studii gene- 

 rali si ohhlbjalorii come superiori, avrebbero loro dire- 

 zioni coniuni, che coordinassero il lulto ad uno scope ; 

 gli studii speciali starebbero poi sotto la direzione stessa 

 degli uuiversilarii. Sufficiente numero d' ispeltori sorve- 

 glierebbero che nelle singole scuolc si eseguissero con 

 intelligenle esatlczza le nornie prescritte ; poiche, alia 

 grandissima dilficoltii di creare il meno iraperfetto siste- 

 raa d'istruzione, si aggiunge I'altra difficolta non piccola 

 di trovare chi lo sappia, c lo voglia porre in esecuziouc. 



