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 spelto ai numeri non gia rispetlo alle letlere. Se niai av- 

 venga che alcuno creda d'aver capilo un calcolo algebri- 

 co e noil ancora sappia che cosa vi significliino le leltere, 

 e molto da lemersi cli'egli divcnli uno di quelli, ciic noii 

 avendo raai provala la conipiacenza di veramenlc com- 

 prendere un rigoroso ragionamento crcJono poi di tiilto 

 comprendere. 



Le scienze furono sbandite. o a dir meglio non furo- 

 no mai accolle neH'insegnamenlo gcnerak. Alia isliUizio- 

 ne dei nostri ginnasii esse vi furono introdotle in dirilto, 

 ma ben presto escluse di fatto; percho i maestri preferen- 

 do lo studio loro abiluale della lingua latina, o non inse- 

 gnarono le scienze, o, quel che e niolto peggio, insegna- 

 rono quello che non intendevano. Ora con piii larghe e 

 giuste vedute le scienze tornano ad esser compresc nel 

 piano d" insegnamento ; se non che e a temersi che il 

 piano venga ancora falsato nella esecuzione. Se le scienze 

 si vorranno insegnare ai fanciulli come s' insegnano (ni? 

 sempre con buon profilto) agli adolescenli, si stancheran- 

 no inutilmenle quelle nienti, anzi senza acc.orgersi vi si 

 inlrodurranno idee false. Gli antichi pregiudizii, che pos- 

 sono piegare alle circoslanze, non mai cedere il caiivpo, 

 lorneranno baldanzosi, raostreranno il tempo sprecato, e 

 tutta la scienza dell' insegnamento torncra ad essere quel- 

 la dei supini e dei dcponenti. 



Se la mia parola potesse essere ascoltata, vorvei dire 

 a quel giovani che volonterosi impartiscono V islruzione 

 scienlifica: Insegnate poco, insegnatc pochissimo ; sacri- 

 ficate pel bene dei fanciulli quell' idea di scienza che faci- 

 le e sublime si offre alia vostra mcnte bene istrulta ; ab- 

 bassatevi fino al fanciullo ; mostrategli un fiore e dcscrive- 

 tene le parli, presenlatcgli il disegno delle strade della 

 cilta. e fate che vi ritrovi la posizione della sua casa. in- 



