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 sto tli iitili cognizioni, passavano poi a lulti gli stiidii 

 superior! giovani afTallo ignari di tal lingua. Quando il 

 fatto dimostri die un insegnamento non lorna profittcvo- 

 le, bisogneri pure o trasporlarlo ad ela piii provetla o 

 darlo in allro modo. — - Forse die una dclle cagioni del 

 poco nullo profiUo nella lingua latina sia che i maestri 

 confondono insierae due cose affatto diverse e per facili- 

 ta e per ulilila : I'intendere la lingua latina e lo scriverla. 

 Cosi fin dalle prime si affaslellano tante regole ed ecce- 

 zioni grammalicali, die forse non mai occorrerebbero 

 per intendere le opere Intine o s'apprenderebbero col- 

 I'esercizio. Pochissinie regole, un dizionariello delle vo- 

 ci granimatieali. un allro delle desinenzc ed un diziona- 

 rio generale (il quale in tanta parte e conforme all'ita- 

 liano) sono sufficienti per intraprendere la traduzione dal 

 latino. La difficolta d' intendere questa lingua consiste, 

 molto nieno che nel significato delle parole, nelle loro tra- 

 sposizioni e nelle frequcnti omniissioni ; e queste difficol- 

 ta si toglieranno soltanto colla continuata lettura e tra- 

 duzione dal latino. iNel che gioverebbe far intendere ii 

 significato conservando alia lingua la sua costruzione, 

 anziche snalurarla con una costruzione dilTerente ; (par- 

 mi che sarebbe molto utile intrattenersi lungamente nella 

 lettura di libri provveduti della traduzione iiiterlincarc). 

 Finnra si prefer! che gli allievi scrivessero in latino e per 

 fino dettassero vers! latin! ; qual ne sia stato il frutto lo 

 vedra ognuno che non voglia delibcratamenle illudersi (i). 



(1) Si legge in un grave Gloinale di Parigi : Deux annees 

 d' application sujfi sent pour savoir I' nllemand, idiorne trrs-dif- 



ficile, el nous tnettons dix annees a ne pas apprendre le latin, 

 langue eomparaiivemenl tres-facile. Les lancjues niortes s' ap- 



prenncnt en lisanl continue llenient et en ccrivant pcu ; c'csf. le 



