LE NATURALISTE CANADIEN. 



pour amener l'industrie à prêter à l'agriculture le juste con- 

 cours qu'elle lui doit, afin de rendre le pays véritablement 

 prospère ? N'est-ce pas sur la science ? Oui, sur la science ! 

 C'est elle qui tirera du sol ces mines si riches et si abon- 

 dantes que renferme notre pays ; c'est elle qui guidera 

 l'ouvrier dans ses différentes exploitations métallurgiques ; 

 c'est elle qui, dans ses ressources infinies, forcera la nature à 

 servir ses vues, en utilisant ses forces à la place des bras, 

 pour amener la production au plus bas prix possible ; c'est 

 elle qui guidant le cultivateur dans une voie nouvelle, lui 

 fera trouver une fécondité inépuisable dans un sol qu'il 

 croyait ruiné et devenu stérile. 



Mais malheureusement ces vérités ne sont pas com. 

 prises partout. Les études sérieuses comptent encore trop 

 peu d'adhérents. Le livre de science demande la médita- 

 tion de l'homme réfléchi, dans le silence de son cabinet ; 

 c'est un peu ennuyeux. Avec de l'audace et ■ une certaine 

 dose de génie, on arrive bien plus vite, au moyen de hâble- 

 ries adroites et de criailleries, où la vantardise souvent égale 

 l'impuissance, et la sonorité des mots remplace la pensée. 

 Aussi parmi tous ces orateurs qu'improvisent nos élections, 

 parmi tous ces déclamateurs de portes d'église, nous dirons 

 plus, parmi nos législateurs et même nos gouvernants, cher- 

 chez les véritables capacités ; elles sont très clair-semées ; 

 pourquoi ? par ce qu'on méconnaît la science, par ce que 

 nos hommes d'étude sont trop rares. 



On crie de toutes parts aux améliorations, au progrès. 

 Et les éléments du progrès sont en abondance à notre dis- 

 position. Que nous manque-t-il donc pour le réaliser ? Il 

 nous manque ce qui en constitue l'âme, la force motrice : la 

 science ; qu'on ne l'oublie pas. 



Il règne aussi un vide dans notre système d'instruction, 

 qui ne contribue pas peu à retarder le progrès et à faire 

 perdre le goût de l'étude; c'est que notre instruction est 

 trop théorique et pas assez pratique. On ne sait pas mettre 

 assez tôt sous les yeux de l'élève les conséquences qu'il peut 

 déduire, les fruits qu'il peut retirer, des principes dont on 

 lui inculque la notion. On veut qu'il défriche pendant des 



