A NOS LECTEURS. 



années, sans jamais lui permettre de rien récolter. N'est-ce 

 pas propre à le décourager ? Aussi c'est ce qui arrive très 

 souvent. Nous citerons ici, entre cent autres, un exemple de 

 ce défaut. 



Comment enseigne-t-on ordinairement la géographie 

 dans nos écoles ? On met un auteur de géographie entre les 

 mains d'un élève, et on le force à en apprendre par cœur une 

 ou deux pages par jour, pendant des cinq et six mois, souvent 

 sans lui donner aucune explication quelconque, sans même 

 lui montrer de cartes. Qu'arrive-t-il ? C'est qu'ayant la tête 

 ainsi bourrée de ce texte qu'il aura appris, l'élève s'en rap- 

 portera uniquement à sa mémoire, pour se tirer avec avan- 

 tage des examens auxquels on pourra le soumettre, ne vou- 

 lant pas même s'appliquer à reconnaître les lieux sur la 

 carte ; et lorsqu' après une couple d'années, le texte appris 

 se sera échappé de sa mémoire, il ne lui restera plus rien, 

 si non qu'une idée confuse de ces noms de lieux qu'il réci- 

 tait autrefois comme un perroquet, et qu'il ne peut citer au- 

 jourd'hui sans s'exposer aux bévues les plus révoltantes. 

 Est-ce bien là une méthode rationnelle ? 



Etant en Géorgie, en Mai dernier, et voulant nous ren- 

 seigner exactement sur certaines particularités de l'Etat que 

 nous habitions, nous demandâmes à un élève de l'école du 

 lieu de nous apporter sa géographie. C'était un petit in-4 

 avec une petite carte de chaque état à chaque page ; et pour 

 tout texte, ce n'était que des questions, telles que celles que 

 l'on formule dans les programmes d'examens de nos écoles : 

 Quelles sont les bornes de la Gréorgie? Ses principales 

 villes ? Ses principales rivières ? Sa population ? etc., etc. 

 L'élève était donc forcé de chercher sur la carte même les 

 réponses à ces différentes questions. Et après quelques 

 minutes seulement d'apphcation, sans aucun effort pour se 

 meubler la mémoire d'un mot à mot souvent fort dur à di- 

 gérer, il savait sa leçon ; bien plus, il connaissait la géogra- 

 phie de cet état, et cela pour toujours, par ce que c'était 

 dans sa mémoire que la configuration des lieux s'était gra- 

 vée, à la place des paroles du texte. L'arithmétique, l'his- 

 toire, et une foule d'autres branches s'enseignent souvent 



