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Come pero indurre nelle giovaiii menti queste svariate 

 e importanti notizic, c accoinpagiiarlc della ragione di 

 ognuna, seiiza la cnorme talica, no possibile die con pochi, 

 d' istruire quasi individualmenle ogni allievo? Egli com- 

 batteva contro qucsta immensa diflicoUa del suo piano, 

 cercando ini modo mcdiano tra I'insegnamento simultaneo 

 e V indlvidnale^ clie minorasse gl' inconvcnieuU inevitabili 

 in queslc due fonue^ scparalamente usato, e insleme ne 

 scrbasse possibilmente i vanlaggi; quando nell'opuscolo del 

 conte Alessandro Labordc gli cadde sott' occhio il metodo 

 di Bell c Lancaster, quello del rautuo inscgnamento. Ecco 

 cio, die da si gran tempo cercava : esclam6 con una gioia 

 pill sublUiie di quclla scntita dallo scoprifore dell' ipote- 

 nusa. E ben a ragione: poiche con tal metodo^ miglioran- 

 dolo ed estendendolo nelle applicazioni, ci dava il compi- 

 mento al suo nieraviglioso sistema. 



Yi e nolo, die in questo ineludo la scuola dividesi in 

 gruppi, a ciascuno de'quali ii preposto un insegnante, die 

 ha il nome di monilore : ed e un cumpngno della scuola 

 medesiiua, pin islrutto dogli allii componenti il gruppo. 

 Quesli gruppi si inolliplicaiio quaolo lo ricliieggono i varii 

 gradi delle inlelligenze iufanlili e della loro istruziouc, con 

 die si evita il danno, die i piii valenti o studiosi (come 

 avviene neil' insegnauicnto simultaneo) perdano un tempo 

 prezioso ad aspellare gli inerti e i deboli. 



Con quesli gruppi, serapre di pochi, si puo porgere la 

 istruzionc individuale, c coglierne lulli i profilti. In questo 

 sislema dei gruppi I" opera del maestro, lasciata la parte 

 meccanica, puo lutta volgersi alia ideale, e condurre con 

 unita di volere e d'inlenli all' apprendiau'iilo inaturalo 

 della nuova scienza della vila. II p. Girnrd isiruiva egli solo 

 i cinquecenlo gllievi mandali alia jua scuola dalla cilia di 



