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diro dalle nostrc scuole la secca raeccanica dei grammati- 

 cisti, e le anlicLe ciancc de' retori, sostituendo alia gram- 

 malica delle parole quella delle idee, e componendo dell'al- 

 licvo anche un uomo ben pcnsante c operante. Col quarto 

 io rairo a inanlenere il pensicro e la parola de' nostri gio- 

 rani nel casto grembo dell'italiano idioma, che a niuna lin- 

 gua e minore nella riccliezza, e vincepegli altri pregi lutte 

 ^e vive. Parvemi linalniente^ cbe al nostro tempo 1' uomo 

 civile non fosse corapiulo senza le dottrine dell' agraria e 

 della economica. 



Ma se tali sono e tanto nobili i fini, ci basteranno i 

 modi? Ci basteri la potenza medesiraa de'nostri ingegni? 



Delia istruzione primaria risponde I'esempio e la gloria 

 del p. Girard. D'entrambe rispondono gli esperimenti felici 

 di Prussia e d'altri stati alemanni. E noi avremo felicilA di 

 successi anche maggiore per I'effelto del nostro piano ; il 

 quale togliendo i difetli e le difficoUa rilevate nei germa- 

 nici, farS men faticalo e piii fruttuoso e pieno 1' apprcndi- 

 mento delle materie proposte. 



Debbo per6 ripetere un" ultima voUa, che no questa, n6 

 alcun'altra possibile e ben meditata riforma farii migUori 

 le deplorate condizioni delle nostre scuole, dove sia scom- 

 pagnata dalla potenza dei due mezzi, cui deve il governo di 

 Prussia questa nobile parte della sua gloria: una sapiente 

 istituzione delle scuole normali e un coavenienle incorag- 

 giamento della carriera magistrale. 



Possano queste parole, che con leale franchezza rivela- 

 rono le presenti condizioni delle nostrc scuole elementari e 

 ginnasiali, meritare I'attenzione d'un governo, che segnata- 

 mente a quesli ullimi anni si e dimostrato fuutore tanto 

 sollecito della istruzione pul)lica, o almeno richiamarc le 

 meditazioni d'altri uoraini piii competenli di me sopra un 

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