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 T.' istruzione progressiva ordinata dal piano frutfa 

 inollre il bene cbe quegli scolari clie lasciano le scuole 

 . dope le prime qiiattro classi di ginnasio, per mettersi in 

 impiegbi d'ordine o in altro, banno gia conseguito una 

 Luona messe di cognizioni nalurab proporzionate nelle 

 loro parti e compiute nel loro genera. 



4. Non V vero cbe il nuovo piano obbligbi gli scolari 

 cbe vogliono dedicarsi alio arti a pcrdere il tempo nello 

 studio, inutile per loro^, delle lingue latina e greca. Questi 

 scolari passano inimediataraente dalle scuole elementari 

 alle reali. Cbe sc alcuni vi passano dopo la quarta classe 

 di ginnasio e solo per eccezione, ed e da lodare la provvi- 

 da cura di perraettcre e di agevolare tale passaggio a cbi, 

 per la prova raal riuscita nel ginnasio o per motivi dome- 

 stici, vede cbe gli tornerii proflcuo il farlo. 



5. II sig. Zannini osserva cbe P insegnaniento della 

 lilosofia nei ginnasii e ridolto in brevi conlini. fc vero; ma 

 il difetto non vuoisi valutare, con le norme di una gretta 

 statistica, dal poco numero di ore concesse a quello studio. 

 E da avvertirc cbe I' insegnaraento ben condolto della 

 iwatemalica, della fisica, c delle allre discipline e un eser- 

 cizio continuo di logica. 



6. Una osservazione simile vale ancbe per la lingua 

 italiana. II numero delle ore dale a questo studio e piccolo, 

 e r eccelso IMinistero consenti cbe si accresca. Cionnondi- 

 meno il sig. Zannini fa una celia quando con I'orario alia 

 mano dice cbe noi per 1' attuale sistema di sludii saremo 

 Italiani come 20, Greci come 24, Latin! come 48, e die 

 siamo ridotti ad opporre la sola forza di 20 ad una forzo 

 di 72. Fa una celia^ percbe dissimula cbe cbi sludia il la- 

 lino e il greco, li studia pei continui riscontri con la lin- 

 gua propria, e imparando quelle lingue si addestra ancbc 



