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corso dcgli escvcizj , ed in modo che il passagglo 

 dair uno all'altro non segua che con licvi difficolta. 

 Non passino gli allievi a nuovi csercizj senza il con- 

 sentimento dell' istitiitore, acciocclic non vengano 

 Ic ricreazioni attristate da quegli Inconvenicnli che 

 piu all' iinperizia di chi le dirige che all' imprudenza 

 dei discepoli dovrebbei'O impiitarsi. Scielgansi per 

 la ricreazlone quelle ore che Tesperienza ha gia di- 

 mostrate piu convenienti, non dinicnticando che i 

 noslri corpi mal reggono al movimento quando so- 

 no fiacchi, non altrimenti che quando le digestioni 

 sono ancora inconipiule. Non si anunettano agli 

 csercizj gli allievi se non sciolti da ogni vestimento 

 non chicsto dalla decenza, e cio perche si possano 

 muovere con pienezza di libcrta, e si tenga loro die- 

 tro, acciocche nell' azione' si rendano abilualc la 

 convenicnza del portamento, non affetlato ma si- 

 curo, e quella grazia ne' modi s quell' alacrita che 

 fa tauto piacevole lo spettacolo di questa guisa dl 

 ricreazioni. Domini negli csercizj quella varieta che 

 tanloinvoglia i giovani all'attenzione e raccoglimento 

 e tanto couferiscc ad ogni priraitiva istruzione. Sia 

 I'istitutore sempre presente agli csercizj, ma in modo 

 che gli allievi abbiano a trovarc in lui un compagno, 

 un amico, un couGdcnte, piuttosto che un superiore. 

 Dalla Glosofia pratica, alia quale questa racmo- 

 ria appartione, ci condusse alia speculativa e teore- 



