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So war Werner uacb sehr verschiedenen Richtungen hin 

 thätig; was ihm vor allem zugeschrieben werden muss, ist eine 

 allgemeine naturwissenschaftliche Ausbildung, wohl- 

 gegründet auf die solide Grundlage eines vollständigen chemischen 

 und mathematischen Studiums. In heutiger Zeit ist es bei dem 

 grossen Umfang der naturgeschichtlichen Wissenschaften mehr 

 und mehr zur Seltenheit geworden, dass einer alle drei Reiche 

 so beherrscht. Nur zu sehr hat das Streben überhand genommen, 

 sich alsobald Detailuntersuchungen zu überlassen. Werner hat 

 aber, ehe er seinen speciellen Studien nachgieng, den Blick auf 

 das Allgemeine gerichtet und seine „Naturkunde" legt ein 

 sprechendes Zeugniss davon ab, dass er die Fortschritte sämmt- 

 licher Naturwissenschaften im Auge behielt und zu würdigen 

 verstand. Dabei hat ihm seine gründliche chemische Ausbildung 

 herrliche Dienste geleistet: wie hat er über geologische Theo- 

 rieen, nur so hingeworfen, gelächelt, wenn dieselben den Resul- 

 taten der chemischen Geologie widersprachen! Und seine Mathe- 

 matik, die er — darauf weist sein Bildungsgang — meist auto- 

 didaktisch gewann, hat ihn zu den schönen Resultaten geführt, 

 die er auf dem krystallographischen Gebiete erzielte. 



So war er, wenn irgend einer, befähigt, naturgeschichtlichen 

 Unterricht zu ertheilen und wenn auch von anderer Seite seine 

 pädagogische Wirksamkeit schon ins richtige Licht ge- 

 stellt wurde, so soll dieselbe hier doch nicht mit Schweigen 

 übergangen werden. Für jüngere Schüler war Werner nicht 

 der richtige Mann ; schon seine körperliche Erscheinung , der 

 kleine Mann mit gekrümmtem Rücken, forderte den Spott heraus, 

 auch war sein Vortrag für jüngere Schüler weniger anziehend, 

 vielleicht eben, weil bei seinem Körperbau der ungezogene Junge 

 die Sprache nicht fürchten zu Müssen glaubte, die am erfolg- 

 reichsten mit solcher Jugend gesprochen wird. Dagegen wussten 

 ältere Schüler die Vorzüge seines Unterrichtes wohl zu wür- 

 digen: wie er selbst überall zu klarem Erfassen durchzudringen 

 bestrebt war, so bot er auch der Jugend den klar durchdachten 

 Stoff in fertigem Gewände und in präciser Form. Sein „Leit- 

 faden der Krystallographie" schuf keine wesentlichen Fortschritte; 

 er ist aber als Versuch, die Krystallographie als Unterrichtsfach 



