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re (lall'opei'a dci govcmi; volcndosi por altri die 

 rlc-l)l)a ogiii inscgnamcnto lasciarsi all' opinare dei 

 pi-ivati Jottrinatovi, come costumavasi ai tempi piu 

 splcnclidi di Grccia e di Roma, puiiito sol tan to il 

 diffondimeuto di teoriche perniciose; ma non entra 

 nel mio disegno il discutere intonio quei pensamenti 

 con traddi tori, volgcndosi le mie parole in ispecial 

 modo non aH'clevata istruzione scientifica, che per 

 le condizioni della societa umana non pu6 essere che 

 di pochi, ma a quclla che piu propriamente direb-« 

 besi educazione, circoscritta a svolgere le facolta in- 

 tellettivc e ad ordinare le affezioui di clie ogni uo- 

 mo abbisogna , quale che possa essere la sociale 

 sua posizione; e ristrctto a questa il discorso, non 

 temo di errore affermando: essere teorica indubi- 

 tabile di sociale giustizia, onde si onorano i modcrni 

 tempi, che la istruzione diffondasi a tutte indistiu- 

 lamente le classi dei ciltadini, che se iucivile sareb- 

 be, io lo ripeto, il pensiero die non a tutti fosse do- 

 Vuta la sicurezza, che non a tutti si dovesse protcg- 

 gimcnto pel ben essere fisico, piii iucivile anccra 

 sarcbbe che a soli pochi procacciar si dovesse il 

 ben essere intellettivo c morale. 



La importanza dclla educazione si conobbe dai 

 legislatori dcllc eta trascoi'sc, ma condotti essi ncl- 

 Tordiuarla non daU'iulendimento di dare sviluppo 

 alia umana uatura, ma da scopo esclusivamcnte po- 



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