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DiscorrenJo infatti i mctodi clie furono conti- 

 nuati per secoli dovi-emmo dire che il piu di coloro 

 clie toglieansi il carico d' isti'uire si ponsassero di 

 avcre la missione di trasmettere le dottriue per 

 essi concette, e chc lo scopo della istruzione fosse 

 raggiunto ove gli alunni si fossero stampate iu 

 mente le teoriche ricevute. Di questa guisa la ge- 

 nerazione nascente era stretta a' pensamenti della 

 generazione che trascorreva, ed era cosi mcsticri di 



stcsso. Viiol esscre I'-educazione, dice il Lambruschini, forte c 

 sapiente, ma del pari dolce e amorevole: devc ispirare rispetto; 

 ma nell'atto stesso confidenza cd amorc. 11 castigo viiolo nell'edu- 

 care somigliarsi alle medicine: vi si dove talvolta ricorrcre, ma 

 cllc non sono utili, e sono anzi dannose so troppo frequenti, o 

 non necessarie, o non appropriate. 



lo non diro chc in ogni case tornino sufiicienti licvissimi mezzi 

 di punizionej ma ove i maestri abbiano saputo catlivarsi il cuore 

 dci fanciiiUi^ ove siasi acconciamcnte saputo istillarc nciranimo 

 dei giovanetti, chc e pur si agevole, il punto d' onore e il senso 

 del dovcre awivato dalle idee religiose, di ben poclii castighi sarli 

 bisogno. 



Nella Guida delV ediicatorc stanno regislrate parecchie nornie 

 intorno i premi e i castighi chc pajono dcttali dalla saviezza : 

 1 . siano i premi e i castighi calcolati sopra 1' effe tto che si vo- 

 glia produrre; 2. si prefcriscano tra i premi e i castighi quelli 

 che sogliono essere le naturali sequclc dellc buone e cattive azioni^ 

 3. non s'ingiungano mai per castighi opere per se meritorie; 4- "on 

 siano tali ue i premi ne i castighi da originare nell' animo dei 

 fanciulli cattivi sentimcntij 5. non siano i castighi di guisa che 

 vagliano ad invilirc e digradarc i l;»uciulli agli occhi loro propri. 



