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del fanciidlo il produtto di ([ucstc sac prime abi- 

 tudini (i). 



E in tutti qiicsti aniniaestramcnti cosa v' e mai 

 clie non sia stata detta, cd assai nieglio ripetuta 

 dagli scrittori pin incdiocri di Pedagogia? Ma pas- 

 siamo al terzo capitolo in cui F autore manifesta 

 delle sue opinioni per correggere varj difetti del- 

 r ediicazionc. 



« SilTatte opinioni son qiieste , di avn- riguardo 

 y> in fatto di ediicazionc ancJie allc cose tenni , di fon- 

 » dare tutti i principj deireducazione sulla pratica, 

 » di non reprimcre 1 ardire deir eta, di fare die 

 y> nella carriera degli studj si sviluppi e si nutra la 

 » fecondita giovanile, di usare il tratto affabile , 

 » la lusinga della riconipensa e il conveniente 

 •» rigore, di non cangiare condotta per quanto sia 

 y> incostante e capriccioso Y umore delF allievo ; » 

 sicche anche per cpteste cose e per cpielle di gia 

 accenuate senipre piu si confernia , clie la leggie- 

 rezza e la superficialita, unita alT esposizione piu 

 empirica clie razionale degli argonienti e delle 

 dimostrazioni vanno procedendo con an sistema co- 

 stante ed invarjabile. 



Cio che accade altresi di osservare si e clie "in 

 tutti questi capitoli non si presenta una teorifea 

 della scienza delF educazione ordinata e compiuta, 

 quantunque breve e ristretta ad iin saggio ; tutti 

 i principj che vennero esposti , quantunque veri , 

 sono slegati , e vanno succedendosi sempre a salti 

 in guisa clie T uno e separato dalF altro , ne pos- 

 sono formare col loro insieme quel tutto conca- 

 tenato e dipendente, clie all' ordine essenziale 

 delle scienze si vuole e si ricerca. D' altronde 

 r esposizione stessa di codcsti principj e tutta em- 

 pirica , fatta cioe come la farebbe chi conosce i 

 fatti o la semplice comune csperienza, senza saperli 

 connettere e sviluppare colT altezza de' ragiona- 

 menti e coi lumi della filosofia. 



(i) Vedi biuo a pag. (^8. 



