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farlo. Avvi nn tronco coniuiie dal quale procedono i tliversi 

 corsi special!. Con esso noii si tratta di formare dotti con- 

 smuati , ma bensi di preparare cervelli potenti a percor- 

 rere la carriera degli studj piu necessaij alia vita sociale. 

 Qui appunto si tratta di efiettuare i doveri delF educa- 

 zione intellettuale coiasacrata a far contrarre ottime abltu- 

 dini logiche. Poche e scelte cognizionl , e molto esercizio 

 progressivo , giusta certe noruie , fonnano 1' eccellenza di 

 questo stadio dell' Insegnamento. Le dotte accademie , le 

 ricche biblioteche , le frequenti dispute, i inolti giornali 

 noil hanno il valore di un buoii corso di ginnastica istru- 

 zione, la quale, incominciando dallo studio compendioso 

 deir esteriore natura , fuiisce in quello dell' uomo interiore. 

 Tempo verra clie 1' allievo si potra erudire nella parte 

 positiva delle scienze e delle arti. Ora si tratta di attivare, 

 sviluppare ed avvezzare gli organi , per cosi dire , men- 

 tali, senza il perfezionamento de' quali gli ulteriori corsi 

 non possono mai riescire proficui. 



III. Cio premesso, chiederemo a die si riducano le esi- 

 genze ginnastiche dell' educazione intellettuale? — Conside- 

 rando la natura ed i rapporti delle cose ci sembra esigersi: 

 1° Che r istruzione sia coiifacente alio stato di svi- 

 luppamento dell' allievo , oltre di essere raccomandata ad 

 un addentellato precedente; a.° Che sia. provocante T atten- 

 zione a quel dato genere di cognizioni che si vogliono 

 comunicare •, 3.° Che sia Y>'m dirigente 1' opera propria del- 

 r allievo che imperativa di limitati precetti , o passiva- 

 mente ripetente una data lezione. 



I liiniti di quest' articolo non ci permettono di spiegare 

 che cosa si comprenda sotto le tre qualificazioni sopra as- 

 segnate all' istruzione educante. Diremo soltanto che la qua- 

 lita di coiifacente racchiude raolte condizioni. Giovera lo 

 spiegarci. Niente esiste in un senso generale , isolato o in- 

 terrotto , ma tutto esiste in un senso particolare , connesso 

 e continuo. Per la qual cosa quei modi , i quali non si con- 

 formeranno a tutto il complesso di questo stato reale, rie- 

 sciranno sempre o imperfetti o frustranei. Dunque cgni 

 metodo dovra essere opportuno , oltre di essere dunostratlvo 

 della data scienza od arte. Quest' opportunita debb' essere 

 ad un tempo logica morale c fisica. L' opportunita logica 

 esige che le nozioni non siano premature e saltuarie, ma 

 siano r una dopo I'altra comunicate giusta quella figliazione 



