368 APPENDICE 



perclie i prcceiti risguaidaiiti la pratica sono scmpre veri c 

 chlari.ssimi : nulla \\ e dimciilicatu, nulla vi e asserito che 

 non sia comprovato da molti esempi. L' autore si e proposto 

 di dare una guida ai maestri;, e quasi non s''accorgendo , crea 

 tanti maestri , quaiiti sono coloro che vogliono approfiltare del 

 suo libro. Tutle le madri mcdiocreinente I'ornite d'ingegno po- 

 tranno con esso istruiro i proprj fanciidli nclla dottrina gram- 

 maticale ; e qucsto e un benefizio assai grande alia nazione , 

 un diiitto non dubbio del ch. autore alia pubblica ricouoscenza. 



Del metodo d istnizlone : discorso dcW abate Angela 

 F^OLJNl, prof es sore di filosofia e matemadca. — 

 3Tilano , 1829, coi dpi di Felice Rusconi. 



Argomento di grande importanza per la civile societa , di 

 jnolti scritti , e di altrettanle disparate ed anche opposle opi- 

 nioni, si e quello elellosi dal signor Paolini. ll secol nostro , 

 secondo lui , vanta abili istitutori , e buoni libri nolle singolc 

 materie costituenti T istruzione della gioventu^ ma ha un nou 

 lieve diietto riposto nella successione degli studj non con- 

 Ibrme alia Jogica lor dipendenza: ond' egli unicamente si ri- 

 volge ad additare quale esser dovrebbe la via natui'ale da 

 seguirsi. 



Per veritJi ci sarebbe ben care di poterci con esso lui per- 

 suadere che 1' essenziale difetto dcU'istruzioue stia nell'ordinc 

 jion logico con cui si I'anno succedere le difFerenli dottrine j 

 Torremmo pure aver ragione di credere che i nietodi d' in- 

 segnameuto , parte a parte considcrati , sieno i piu opportuni 

 e ben praticati : ma una tale illusione ci e impossibile. Rien- 

 Irando piu volte in noi stessi , e consultaudo ora la nostra , 

 ora r altrui sperienza , scntiamo che il nou aver noi seguito 

 lie' nostri studj la piu ragionata maniera di passare dall' uno 

 all' altro ^ una imperlezione bensi, ma non e la piu grave, 

 e moito meno Tunica, a rimproverarsi nella nostra educazione 

 intellettuale. Ed all' opposto udiam sempre ripetere, e ne sia- 

 niQ iutcruamente consapevoli , che 1' istruzione contemplata a 

 punto nelle sue parti 6 assai dii'eltosa. Si , senza togliere ad 

 alcuno in parliculare 1' onor che gli si compete , jion lemiamo 

 di asserire colla voce universale che i buoni maestri son pochi, 

 specialmenle nella parte elementare, che e ad un tempo la 

 meno ajiprezzata, la piii prcziosa c la piii difficile. 



L' autore alia trattazioae del tenia propostosi premetle alcuni 

 foudanientali principj sulF analisi e la sintcsi , sul metodo ana- 

 litico e siutetico , e sul metodo da tenersi nell' istruzione. E 

 qui egh osserva pel primo con ragione ( se non c' ingan- 

 nianio) I." rhe nelT esame di un oggctto la sintcsi e coutein- 

 poranca all' analisi di esso ; cliiama ioggettn'a quella perche 



