PARTE ITALIANA. ~ ^5 



e costretto men che ad udire, a leggere la consonante sulla 

 hocca del maestro, facendo opportunamente degli occhi , 

 orecchio, la dove miUO appuuto vorielib' essere il proferi- 

 mento della lettera , se si potcsse parlar tacendo. E per tal 

 guisa si va , nel nuovo metodo , meno luiigi dalla natura , 

 avendo in esso la consonante, allorche isolata si pronnncia , 

 un suono minore della vocale , e nessun altro nome clie 

 quello risultante naturalmente dal proferiria sola. Tutto al 

 contrario che nel vecchio, ove se la vocale si pronnncia va 

 con un' emissione sola , la consonante, die pur non e suono, 

 era diventata una intera parola : troppo ci ricordiamo noi 

 tutti deW effe, elle , emnifi , zeta, ipsilonne e siraiii parolacce 

 da far ispiritare i bamliini, come un tempo si facea col 

 nominare loro la tregenda e la versiera ; le quali non pro- 

 ducendo altro efletto che di adulterare il vero valore delle 

 consonanti raedesime , portavano seco la necessita di retti- 

 ficarne la pronnncia per mezzo del compitare con tanta 

 fatica e non pochi inconvenienti ( V. Gripjia, pag. 17 ). 

 E da questa osservazione gia si puo presagire come dal- 

 V innovamtnto ndla pronunciazione o denominazione delle 

 consonanti , dipendano in gran parte i prodigi della stati- 

 legia ; e per prova lo vedremo fra breve in parlando della 

 sillabazione semplice. 



Talmente chiara poi e 1' analisi meccanica ed intuitiva 

 che il maestro fa all' allievo del modo onde le consonanti 

 si pronunciano, che nel venire in scguiio a fargliene cono- 

 scere i segni corrispondenti che nella scrittura le rappre- 

 sentano , 1' allievo ne legge il valore nel volto del maestro 

 ( V. r Insegnamento pag. 22). Ed ecco il vantaggio di co- 

 minciare dall' insegnamento mentale ; il che costituisce un'al- 

 tra legge della statilegia in cui la disti/izione e comunica- 

 zioiie delle idee precede sempre quella dei segni relaiivi. 

 L' insegnamento dell'alfabeto dividesi pertanto, secondo il 

 nuovo metodo , nel mentale e nella ricognizione rle' segni , 

 e qnesto tien dietro a quello dal capo i .", pag. 3 a tutto 

 il capo 2.", pag. 22, ove compiesi la materia di quello che 

 noi assegnamnio alia prima parte dell' opera del Boselli. 



Che se nel venire alia seconda parte delF insegnamento 

 dell'alfabeto, cioe alia ricognizione dei segni, qualche al- 

 lievo e di SI poca levatura da combinare a stento nella 

 memoria 1" associazione di una lignra puramonte couveu- 

 zionale, qual e lu lettera scritta , alia prouimzia di una 



