PARTE PUIMA. l5S 



ristrurjone scalastica e Vediicazione della gioventit, 

 fmniio esse fatto nuovl progressi ed acquistuto mct^~ 

 giore intrinseca perfezioiie? Benclie negare non si 

 possa alle scuole secondo il metodo di Bell e 

 Lancaster un pregio relativo, rispetto alle cixco- 

 stanze ed ai biso^ni pel quali furono istituite, 

 pure la cosa corre ben altriraenti , quando si do- 

 manda se nel metodo Lancastriano riconoscer si 

 debba un pregio intrinseco ed assoluto che il 

 faccia de^no di essere proposto come un modello 

 in ogni altra circoitanza. Al contrario Tandamento 

 delle sue scuole hanno troppo assai della mac- 

 china ; gli oggetti che vi s' insegnano sono oltre- 

 modo limitati e meschini ; le ricompense e le 

 punizioni che vi si usano , contiibuiscono alia 

 mala educazione della gioventii; esso manca fi- 

 nalmente di quella vitalita , direm cosi, spirituale 

 che e tutta propria de' nostri metodi, che noi 

 sogliamo distinguei'e secondo la loro perfezione, 

 in meccanici, organici e spirituali. 



I fautori del metodo, di Bell e Lancaster scam- 

 biano la parte estrinseca colF intrinseca cU esso , 

 e chiamano spirito e vita un moviniento mate- 

 riale , il quale non e che un semplice mutuo 

 meccanismo. Tutto e materialita, tutto e mac- 

 china; r esercizio deir animo e nullo, nuUo la 

 sviluppamento delle facolta intellettuali. L' espe- 

 rienza ha provato che quelle scuole non danno 

 cio che i loro propagator! si largamente pro- 

 mettono, qualora si paragonano con cio che dar 

 debbono le scuole elementari o popolari rego- 

 larmente orthnate. Basta esporre nel pieno e giusto 

 siio signilicato lidea d'istruzione, ed applicarlo 



