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ogni sforzo, e far delU istruzione una specie di 

 giuoco e di tratteniniento, e noto die gU uomini 

 esperti delF arte hantio gia proferito su di cio 

 il loro giudizio dannandolo come nocivo. E di 

 fatto come mai potrebbe un tal metodo che con 

 airannosa sollecitudihe cerca di evitare ai discepoli 

 02;ni sforzo ed ogni fatica , come potrebbe con- 

 vcniisi ai fanciulli , i quali fin dalla piu tenera 

 infanzia vogliono essere anzi avvezzati agli sforzi 

 ed alle fatiche , perche destinati a vivere in ua 

 mondo in cui per ben aderapiei-e i proprj doveri 

 fa d' uopo incontrare sforzi e fatiche , e giornal- 

 mente mortificare e vincere se stesso per attenersi 

 sul canimino della virtu ? E non sara adunqne 

 importantissima cosa V avvezzar di buon' ora i 

 fanciulli a sopportare le disgrazie della vita ? 



2.° Quanto air insegnamento mutuo, che e altra 

 delle prerogative del metodo di Bell e Lancaster, 

 questo certamente sarebbe da riconoscersi utilis- 

 simo se al meccanismo del vicendevole istruirsi 

 congiunger si potesse la coltura dello spirito e 

 la vita, diremo cosi , delf istruzione. ]\Ia fintanta 

 che i fanciulli faranno T officio di maestri, cio 

 non si potra mai ottenere. Oltre di che il pregio 

 del mutuo insegnamento vuol essere accoi'dato 

 anrhe alle nostre scuole , e in un grado di perfe- 

 zione assai maggiore che in quelle secondo il 

 metodo di Bell e Lancaster •, perche in queste 

 ultime il mutuo insegnamento ha luogo per cura 

 soltanto di fanciulli che fanno da maestri ad 

 altrui , mentre nelle prime ha luog'o per cura del 

 maestro stesso. 

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