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sowohl im Freien als auch in meinen Beobachtungsnestern von F. rufa, pratensis und sanguinea häufig 

 beobachtet. Mehr dahinter zu suchen, als eine instinktive Betätigung und Einübung reflektorischer Bewe- 

 gungen, ausgelöst durch einen in Muskelgefühlen sich kundgebenden physiologischen Reiz, das halte ich 

 nicht für begründet, weder bei den Ameisen noch bei den höheren Tieren. 



2. Zweite Form des Lernens. 



Eine zweite Form des „Lernen s" ist jene, wo die neue individuelle Handlungsweise durch d i e 

 selbständige sinnliche Erfahrung des Tieres erworben wird. Sie beruht 

 hauptsächlich auf dem Gesetze der Berührungsassoziation: wenn in der Erfahrung mehrere 

 Eindrücke tatsächlich aufeinanderfolgen, so erweckt später die Wiederkehr des ersten Eindruckes auch 

 die Vorstellung des zweiten, der mit ihm verbunden war. Dieses Lernen durch Sinneserfah- 

 rung (by sense-experience, wie Lloyd Morgan es nennt) muß als die hauptsächlichste und 

 wichtigste Form des Lernens beim Tiere bezeichnet werden. Sie bildet zugleich auch die Grundlage 

 für die fünfte Form des tierischen Lernens (Lernen durch Abrichtung). Alle tatsächlichen Beweise für die 

 Annahme einer sogenannten Tierintelligenz sind entweder direkt oder indirekt auf das Lernen 

 durch Sinneserfahrung zurückzuführen. Aber auch beim Menschen ist sie von großer Bedeutung und bildet 

 den Ausgangspunkt für die höheren, ihm eigentümlichen Formen des Lernens (für die dritte und sechste 

 Form). Wir werden daher die psychischen Faktoren der zweiten Form des Lernens besonders sorgfältig zu 

 prüfen haben, um ihren wahren psychologischen Wert zu erkennen. 



Daß diese Form des Lernens beim Menschen sich findet, ist jedem bekannt. Aber auch bei den 

 Tieren, sowohl bei den Wirbeltieren wie bei den Insekten, ist sie weit verbreitet. Auf diese Weise lernen 

 z. B. die Ameisen neue echte Gäste (Claviger, Atemeies, Lomechusa, Hetaerüts usw.) kennen, deren Geruch 

 sie anfangs zum feindlichen Angriff reizte. Indem sie jedoch durch zufällige Berührung ihres Mundes mit 

 den gelben Haarbüscheln des Käfers die angenehme Erfahrung machen, daß es hier etwas zu lecken gibt, 

 verwandelt sich oft schon innerhalb weniger Minuten ihr feindseliges Verfahren in ein friedliches. Sie 

 reagieren fortan auf die Geruchs- und Gesichtswahrnehmung des neuen Gastes nicht mehr feindlich, sondern 

 pflegen und füttern ihn sogar. Selbst andere, später hinzugesetzte Individuen derselben Käferart werden 

 dann vielfach unmittelbar aufgenommen, selbst wenn sie mit einem fremden Ameisengeruch in ihr 

 Nest kommen. Es ist diese Erscheinung nur daraus erklärlich, daß sich infolge der an dem 

 ersten Individuu m gemachten angenehmen Erfahrungen eine neue 

 sinnliche Assoziation gebildet hat, vermöge welcher bereits der erste Eindruck, den der 

 zweite Käfer auf sie macht, ein ganz verschiedener ist von demjenigen, welchen der erste Käfer bei der ersten 

 Begegnung auf sie gemacht hatte. Nach der modernen Definition der Tierintelligenz müßte man sonach 

 den Ameisen unbedingt „Intelligen z" zuerkennen, allerdings nur durch einen Mißbrauch dieses Wortes. 



Weiterhin gehört in dieselbe zweite Klasse von biologischen Erscheinungen auch die obenerwähnte 

 Tatsache, daß die Formica sanguinea meines Beobachtungsnestes ihren früher in normaler Weise indifferent 

 geduldeten Gast Dinarda dentata feindlich anzugreifen, zu fangen und zu töten lernten infolge der Erfah- 

 rungen, welche sie an einer nahe verwandten, ein wenig größeren Rasse von Dinarda (D. Märkelt) gemacht 

 hatten. 1 ) Hier kommt jedoch zu dem völlig selbständigen Lernen des Individuums noch ein einflußreiches 

 neues psychisches Element hinzu, nämlich die Anregung des Nachahmungstriebes, welche 

 von einer oder wenigen einzelnen Ameisen ausgehend auf andere Individuen derselben Kolonie sich ausdehnt 

 und sie zu demselben Benehmen gegenüber dem betreffenden Gaste veranlaßt. Das „Lernen" infolge der 

 instinktiven Nachahmung des Verhaltens anderer Wesen wird in einem eigenen Abschnitte als vierte 

 Form des Lernens behandelt werden. Daher sei hier nur bemerkt, daß wir bei dem Vorgange, wie die 



Vgl. oben s. il u. 100 ff. 



