lOa APPENDICE 



State fino atl ora. Quest' opera vide la luce nel 1824 per 

 la prima volta, ma ci pervenne troppo tardi e in momenti 

 di troppa dovizia di libri per coucederci agio di darne 

 specilicata notizia ai nostri lettori. II non fatto a quell' ora 

 faremo di presente , e tanto piu voleutieri in quanto die 

 il rapido spaccio della prima edizione e le continue ricer- 

 clie dalle quali 1' editore si trovo olibligato a pubblicai-e 

 questa seconda ci danno speranza di vedere non disgradite 

 queste nostre riglie. 



L'autore di questa nuova grainmatlca in un bene ordi- 

 nato proemio rende ragione dell' opera sua a un di presso 

 in quest! sensi. II metodo (pm'amente mnemonico) usato 

 comunemente per istrulre i fanciulli , non e certo il nii- 

 gliore. Molii pero se ne fanno difenditori , temendo sopra 

 tutto clie il volere tisare anzi tempo il metodo raziocina- 

 tivo possa indurre i fanciulli a fare piii tosto abuso che 

 uso della ragion lorof, e molti preferiscono a questo me- 

 todo quel primo perclie suppongono incapaci i fanciulli di 

 ragionare. II timore di que" prinii da nel soverchio , poi- 

 cbe 1' impedibile abuso d' un bene iion deve ne ristrignere 

 ne impedire ne condannare il certo beneficio ed uso di 

 quello , e il serljarne lo sviluppo a eta maggiore pecclie- 

 rebbe sempre di troppa tardanza. II timoi*e de' secondi e una 

 mera ubl^ia, percbe I'esperienza provo e prova il contrario, 

 bastando porre mente ai continui percbe onde ci stringono 

 i fanciulli, per capire die in essi e vivissimo il bisogno 

 d' csercitare la propria facolta razionale. Ammesso questo 

 principio del potere e dover ragionare i fanciulli^ conviene 

 spegnere qnell' errore per cui le piii fra le nostre scuole 

 sogliono considerare lo studio della lingua piuttosto come 

 fine delFistruzione che qual mezzo d'impartirla La lingua, 

 idiotica se volete , deljl^' essere gia nota a quello cui si 

 sta per insegnare grammatical e lo e certamente, giacclie 

 non v'ba fanciullo il quale a sei anni non csprima con 

 ordine sufiiciente ogni sua idea neiridioma native. A questo 

 idioma gia noto deve quindi ricoiTere la grammatica per 

 averne una sua terminologia di facile iutelligenza pei gio- 

 vani alunni. E questo e cio die non fanno le nostre gram- 

 maticbe le quali attingono i proprj termini a fonte ignotis- 

 sima ai fanciulli; essi percio, trovandosi impacciati con 

 voci non uscenti dal fondo delle proprie idee, e dovendo 

 contro natura passar sempre dall'ignoto al noto, s'annojano 



