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Ijourgeois a sonjardin ; le peuple a son petit clos quilui économise 

 quelques Pommes de terre^ des Choux et des Salades. Beaucoup 

 de cités ouvrières ne sont pas seulement des logements dans la 

 brève acception du mot ; souvent, chaque famille y a son jardin 

 qu'elle cultive comme elle l'entend : mais, comme le père tra- 

 vaille à la fabrique toute la journée, une seule personne peut 

 s'occuper du jardin, c'est la femme. 



Ainsi, dans toutes les classes, la femme a occasion de mettre 

 à profit des connaissances horticoles qu'elle n'a pas, mais qu'on 

 aurait du lui inculquer. 



Nous nous faisons une gloire d'avoir décrété l'enseignement 

 gratuit et obligatoire. Le décret est bien; c'est l'enseignement, 

 paraît-il, qui est mal organisé. 



D'un bout à l'autre de la France s'élève cette plainte : « Les 

 programmes sont trop chargés. » 



Aux jeunes filles qui sont dans l'enseignement secondaire, par 

 exemple, on enseigne les langues vivantes, la cosmographie, le 

 droit usuel, l'astronomie, les littératures anciennes, le latin — 

 ô Molière, où es-tu? — les sciences naturelles, etc. 



Les sciences naturelles, cela se conçoit parfaitement ; mais le 

 pis. c'est qu'on enseigne les sciences naturelles pures, alors qu'il 

 serait si facile d'appliquer la zoologie à l'élevage des animaux 

 de basse-cour, la géologie à l'étude des terres, la botanique au 

 jardinage. 



(( Le danger des éducations ordinaires, de celles que Fénelon 

 veut corriger, écrit M. Gréard, c'est de ne- laisser dans 

 l'esprit que le vide. Ce vide se remplit comme il peut. N'aj-ant 

 pas de curiosité raisonnable^ les jeunes filles en ont une déré- 

 glée Parmi celles qui ont de l'esprit, les unes s'érigent en 



précieuses D'autres s'amusent à tout ce qu'elles rencon- 

 trent Toutes, quelles que soient leurs pentes diverses, 



glissent et s'enfoncent dans les défauts propres à leur sexe. » 



Ce qui nous manque aujourd'hui, ce ne sont point les dangers 

 de l'éducation des filles, c'est un Fénelon pour les corriger. 



Mais nous n'avons parlé encore que de l'enseignement secon- 

 daire. Voyons maintenant l'enseignement primaire. Ici, du 

 moins, le jardinage est porté au programme ; il y est porté en 



