SUR L'ENSEIGNEMENT AGRONOMIQUE. 333 



tière en a subi; elle détermine les époques non absolues de la forma- 

 tion des terrains, mais leurs époques respectives, en recourant surtout 

 à l'ordre de superposition et à l'absence ou à la présence des espèces 

 organisées qui peuvent s'y trouver à l'état fossile. 



La géologie est surtout utile à l'agronome en montrant les relations 

 des terrains avec l'eau suivant qu'ils sont imperméables ou perméables, 

 et cela relativement aux eaux pluviales et aux eaux souterraines, en 

 ayant égard à la couche arable et au sous-sol. Elle peut présenter en- 

 core d'utiles indications à l'agronomie relativement à l'origine d'un 

 terrain arable donné et éclairer ainsi sur sa nature. 



3' dichion. 



Botanique, 



Culture, 



Aflatomie, 



Physiologie, 



y ] „■ 1 Mammifères et oiseaux, reptiles et poissons. 



^ ■ I Insectes et crustacés, mollusques, vers et zoophytes. 



Toutes ces sciences des êtres vivants, plantes et animaux, professées 

 au Muséum, ne laissent rien à désirer relativement aux divers aspects 

 sous lesquels ces êtres peuvent être envisagés. La méthode naturelle 

 les définit en espèces et les distribue en groupes divers subordonnés 

 d'après leur plus grand degré de ressemblance. Le naturaliste philo- 

 sophe étudie leurs mœurs, leurs instincts en s'aidant de la connais- 

 sance des organes donnés par l'anatomie quant à leur structure, et 

 quant à leurs fonctions par la physiologie. 



J'ajouterai qu'un professeur du Muséum enseigne un système de cul- 

 ture établi sur l'emploi exclusif des engrais minéraux, dans 1 opinion 

 où il est que fcngruis purement organique n'a aucune influence sur la 

 végétation. 



38. Après la revue que je viens de passer, comment penser que les 

 professeurs du Muséum seront dans la nécessité d'abaisser la science 

 abstraite, soit qu'il s'agisse d'un cours entrant intégralement ou pres- 

 que intégralement dans l'agronomie ou d'un cours n'y entrant que 

 partiellement, par exemple, le cours de botanique, un cours de zoo- 

 logie ? 



39. Le professeur de physique, en montrant comment l'action solaire 

 est complexe dans ses effets sur la partie matérielle de l'atmosphère 

 terrestre et la superficie du globe et comment elle concourt avec celle -ci ' 

 à constituer les climats de la terre en général et celui de la France en 

 particulier, et comment ce dernier se divise en zones divei'ses dénom- 

 mées respectivement par un végétal remarquable, comme l'oranger, 

 l'olivier, le mais, la vigne, susceptible de s'y développer en pleine 

 terre, donne une des idées les plus élevées et les plus intéressantes de 

 la science; et s'il montre en outre comment ce concours des corps ter- 

 restres avec les radiations diverses du soleil produit des effets sans les- 

 quels la vie serait impossible, il fait une synthèse admirable des dis- 

 tinctions auxquelles l'analyse la plus savante est parvenue en étudiant 

 les forces physiques du soleil dans leurs rapports avec la matière ter- 

 restre. 



40. La chimie appliquée, en partant de la distinction de la matière 



