414 LES ÉCOLES AGRICOLES MOYENNES ET PRIMAIRES DE LA PRUSSE. 



grand nombre de personnes au succès et à la prospérité des établisse- 

 ments d'enseignement, en même temps qu'elle met en garde contre 

 l'uniformité fâcheuse à laquelle, par leur situation même, les adminis- 

 trations centrales se laissant trop facilement entraîner. 



Nous entrerons dans quelques détails ici surtout pour ce qui con- 

 cerne les écoles moyennes, dont il serait si désirable de voir multiplier 

 l'institution dans notre pays. On y a des préjugés regrettables, qui 

 consistent à copier, à l'égard de l'enseignement agricole, les cadres de 

 notre enseignement universitaire, qui aurait lui-même tant besoin 

 d'être réformé, et, mettant des mots à la place des choses, à concevoir 

 des plans qui n'ont rien de commun avec la réalité. La plupart de ceux 

 qui ont écrit sur le sujet en ces derniers temps croient, par exemple, 

 que nos fermes-écoles correspondent à l'enseignement primaire agri- 

 cole; que les établissements qui ont succédé à nos anciennes écoles 

 dites régionales représentent l'enseignement secondaire et que nous 

 sommes absolument dépourvus d'enseignement supérieur. Ceux qui 

 prennent cela pour base de leurs raisonnements ou de leurs proposi- 

 tions montrent tout simplement qu'ils ne sont point au courant de l'état 

 de la question, parce qu'ils n'ont pas pris la peine de l'étudier en pré- 

 sence des faits et qu'ils ont mis les conceptions de leur esprit à la place 

 de la réalité. Celle-ci est qu'il n'y a présentement en France que des 

 établissemeuts empiriques d'apprentissage agricole et des établisse- 

 ments d'enseignement supérieur ou écoles de science générale. Ce qui 

 nous manque , ce sont les écoles scientifiques primaires {Niedere 

 Ackerhauschulen) et moyennes {Mittelschulen) qui existent en Allemagne, 

 où elles portent de si bons fruits. Quant à l'enseignement supérieur, 

 il n'y a qu'à développer ce que nous avons, en augmentant les res- 

 sources dont nos écoles actuelles disposent. Ce n'est point en les co- 

 piant sous un nom nouveau et dans des conditions de situation moins 

 bonnes qu'on réaliserait un progrès. 



11 leur a ici même été rendu un témoignage dont notre patriotisme 

 peut être fier à bon droit, et notre devoir est de nous appliquer à le 

 justifier de plus en plus. J'ai confiance, pour ma part, que ce témoi- 

 gnage sera ratifié par tous les juges compétents et impartiaux. Je con- 

 nais les principaux instituts agronomiques de l'Allemagne et je suis 

 leurs travaux avec toute l'attention et l'application dont je suis capable. 

 On ne peut pas m'accuser justement de manquer d'impartialité à leur 

 égard. J'ai même été quelquefois taxé de faiblesse pour les savants 

 allemands, parce que je me sers volontiers des résultats de leurs labo- 

 rieuses recherches dans mon enseignement, comme c'est mon devoir 

 de professeur ayant mission de répandre la vérité d'où qu'elle vienne. 

 Eh bien ! ma conviction est que nous n'avons, en fait d'enseignement 

 'scientifique agricole, rien à envier aux Allemands, si ce n'est quelques 

 parties de l'outillage excellent dont ils disposent pour leurs recherches. 

 Quand nous en serons pourvus, nous pourrons lutter avec eux sans 

 désavantage, et j'ose dire que dès à présent nos élèves subiraient sans 

 pâlir la comparaison avec les leurs. 



Ce n'est donc point par là que nous sommes en défaut. Nous avons 

 un nombre moindre d'établissements d'enseignement supérieur ; mais 

 ce nombre est actuellement suffisant, eu égard à la demande des 

 élèves, ainsi qu'on a pu le constater récemment par la publication des 

 listes de ceux qui ont été diplômés. Dans notre pays, les petits et les 



